2021年有关尝试的古诗词高中古诗词鉴赏有效教学的尝试.docx

有关尝试的古诗词高中古诗词鉴赏有效教学的尝试

　　 　　古诗词鉴赏教学是高中语文教学的一个难点。本文就怎样使古诗词鉴赏的教学有效，结合近期给高三学生上诗词鉴赏专题的体会，谈部分粗浅的见解。
　　古诗词鉴赏有效教学的关键在于让学生走进作者的心灵，走进古诗词的语言。走进作者的心灵就是让学生对远离现实的“古人”多一份人文关心，关注其文字背后鲜活的内心世界，产生同情、喜爱、崇敬、共鸣等形式的心灵沟通。走进诗词的语言就是让诗词语言充足撞击学生的心灵，使她们在内心对诗词语言进行充足的体验，产生丰富的内在语言，“悟”得古诗词语言要表示的“真意”，使诗词内容成为自己的“内在生命”。
　　一、让学生走进古诗词作者的心灵
　　一引导学生多一点人文关心
　　其实古人写诗写词和今天学生写QQ署名、写日志等有相同之处。是心灵和情感的一个自然流露，是“自由文学”，不拿稿费，不求利禄。同时，中国古诗的最大特点是“蕴藉”，就是含蓄而不显露，这也和QQ署名、日志等有相同之处。它是一个情的艺术，需要专心去读，需要走进诗人心里，才知道她要表示什么意思。
　　笔者在课堂上这么启发学生：“同学们，你们会进入谁的空间看日志？应该是你的好友，或你在意、感爱好的人。为何？因为你想知道她在想什么，关心她的心情，在意她的感受，想知道她最近的想法。不过一个人的QQ署名不是全部人全部能看懂的，因为可能是委婉的、深沉的、迂回的、多层的、正话反说的、指桑骂槐的、言简意赅的、一语双关的，但你懂，你知道她她那些“神经病话”的真正意思。因为你走进了好友的心灵，你用一个人文关心的眼光去看她的文字。或许里面有你费解的地方，但你在试图去懂她，努力去推测她的意思，尤其是结合她平时的想法，她的处境来推测她表示的意思。”学生关心身边好友却不关心古代诗人，不关心她们的荣辱得失，不去试图想她们的感情、境遇，对她们看似“无厘头”的诗句缺乏人文宽容和关心。因此经常以为自己看不懂古诗词。
　　学生在教材上学的很多古诗词不是经过自己的感悟去了解其意思的，大多是老师讲学生记下来，不是真懂。即使当初以为懂了，长大了，伴随生活阅历的增加也会有新的想法。比如王安石写的梅花，小的时候以为也不过就是写梅花迎着雪开了，梅花很坚强。生活阅历增加了再想想“凌寒”、“暗香”等，就会想出诗人经过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，暗示其坚强高洁的人格所含有的伟大的魅力。进而想到作者在北宋极端复杂和艰苦的局势下，主动改革，而得不到支持，其孤独心态和艰苦处境，和梅花自然有共通的地方。
　　文学是一个情学、人学，学生往往忽略了对人的关心，只想急功近利地从中找答案。因此才会出现2021年安徽高考题中，一看到注释中有“被贬”字样，很多考生就连诗也不看了，直接思维定势地去写表现了被贬的苦闷，甚至还扯出什么渴望朝廷重新任用自己之类风马牛不相及的答案。
　　因此说，看不懂古诗词首先是因为缺乏对古诗中“人”的关心，缺乏一个像对待自己好友一样的人文关心。老师在教学中引导学生多一点人文关心，这是学生了解鉴赏古诗词的前提。
　　二引导学生多角度了解文人复杂的内心世界
　　因为特殊的时代背景和历史原因，中国古代文人有其特殊的成功观，不把自己诗词创作的成就看成人生价值实现的方法。她们渴望出仕济世，建功立业。正如她们的作品一样，她们表示自己的意思的方