2021年有效引领，让词语教学“厚实”起来形容厚实的词语.docx

有效引领，让词语教学“厚实”起来形容厚实的词语

　　 　　词语是文章的血肉，琢磨词语就是步入了文本殿堂的门厅。进入中高年级，词语教学即使不再是关键，不过品词析句仍然是阅读教学的关键。“一字未宜忽，语语悟其神。”这是叶圣陶老先生对词语教学的一个精辟叙述。但在大部分课堂上，词语教学并未能够“语语悟其神”。“一字未宜忽”并不是要逐词逐句地繁琐分析，而是要善于抓住关键性的“一字”。这个“一字”应该是对学生读懂课文、领悟真义至关主要的词语。这么的词语，在教学中老师切不可浮光掠影，一定要摈弃一直的“浅薄”，力使其“厚实”。那么，怎样有效引领，让词语教学“厚实”起来呢？
　　一、陌生化策略让词语教学实现“华丽转身”
　　叶老所谓的“一字”，在详细课文中，绝非是什么生僻字、异形字，恰恰相反，它经常是我们司空见惯的熟字。就是这些普一般通的文字，作者将它们放在了适当的位置，于是就成了弥足珍贵的“玮”，有眼光的读者就会读出这“玮”中的宝玉。一位老师在执教虎门销烟时就有这么一个教学片断。
　　师：能说说民工们是怎么“销烟”的吗？
　　生1：第一步撒盐巴，第二步抛鸦片，第三步倒石灰。
　　老师依据学生回复板书
　　师：“撒”“抛”“倒”在老师看来全部是倒啊。同学们想想，作者为何要用上三个不一样的表示动作的词呢？
　　生2：盐巴是细碎的，因此要用“撒”。
　　生3：鸦片是块状的，因此要用“抛”。
　　师：从图片上看鸦片还是装在箱子里的。
　　生4：石灰是装在筐里的，从“一担担”能够知道。因此应该是从里往外“倒”。
　　师：同学们的观察真是细致入微。而且作者用上这些词后，也表示了民工们对鸦片的——
　　生5：厌恶、愤恨
　　“撒”“抛”“倒”三个字，没有一个字是尤其的，通常情况下我们经常会忽略了它们作为“倒”之外的含义。这位老师发觉了它们的价值，于是就有了上面的案例。经过老师的点拨，学生发觉了作者用词的精确，也体会到了文字背后的思想感情。这么的“四两拨千斤”，实现了词语教学的“华丽转身”，切实提升了词语教学的实效性。
　　二、具象化策略让词语教学“厚实”起来
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更主要。”语文学习贵在想象，没有想象力的参加，就无法想象怎样进行有效阅读，怎样感知、感悟和体验。有这么一个二泉映月的教学案例。
　　师：十多年过去了，阿炳全部经历了些什么？请大家读读第3小节，找一找。
　　生1：师父早已离开人世。
　　师：苦呀，母亲又早已逝世，阿炳成了孤儿，未来靠什么来生活呢？
　　生2：阿炳也因患眼疾而双目失明。
　　师：“双目失明”，你们是怎么了解的呢？请同学们闭上眼睛，你们看到什么了？
　　生3：什么也看不到，一片黑暗。
　　师：是啊，阿炳什么也看不到了，看不到什么呢？
　　生4：看不到惠山的漂亮景色。
　　生5：看不到二泉的月色。
　　……
　　师：阿炳什么也看不到了。今后，她坠入了黑暗的深渊，这对她是多么大的打击呀！这就是“坎坷”。学生齐读“坎坷”
　　师：阿炳还经历了些什么？
　　生6：卖艺度日。
　　师：你看到过卖艺度日吗？那是什么样的情景？即使我们不是生活在阿炳那个年代，不过我们能够插上想象的翅膀，穿越时空，走近阿炳，走进阿炳的生活。课件出示请你选择一个画面，展开想象。
　　画面