李松姬作业规划与建设.doc

英语学期作业规划
九年级 李松姬
我们九年级面临着中考，作业规划非常重要，老师们在办公室抱怨学生作业交不齐，或即使交上来的作业也是错误率极高，甚至是抄袭作业。更本就没有达到做作业的目的,现对作业进行有效规划。
一、现状分析
精选作业,两三种配套练习基本上是题型与考点都是重复的，表面上老师们都反对“题海战”，却在不知不觉中把学生推到了“汪洋”的题海中央了。
（1）作业过于机械，缺乏语境
传统的作业往往以读、背、抄、写等机械性作业为主，形式单一，布置的作业有“量”而少有“质”，缺乏“真情实境”和趣味性。口头作业除了背诵课文以外就几乎没有其它作业形式了，这忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，遏制了学生综合语言应用能力的培养，也没有做到“在用中学”“在学中用”的教学理念。
（2）作业没有弹性，缺乏层次
经过三年的英语学习，学生的英语层次存在差异，如果我们都统一布置作业比如：“今天的作业从第几页到第几页”，均采取“一刀切”策略，那么就是让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
二、如何有效地布置九年级复习阶段的英语作业？
我的做法是在灵活的基础上做实实在在的复习训练。
1、实实在在的复习训练
“巧妇难为无米之炊”，“一切的科学都是建立在记忆的基础上的”。英语教学远远不是花拳绣腿，没有基础知识的积累就不可能让学生去进行实战演练。“实实在在”的基础练习笔者主要从以下几个方面进行作业的布置：
（1）坚持字、词、句天天记
我主要采用小组合作学习的方式进行，我把成绩或学习态度相当的同学组成合作小组（注意男女搭配，一般女生较为积极）。每个单元的考纲单词词组我们以中英互译的形式呈现给学生，同学们在自己温习完功课后先自我检查，班上50%的同学能在课后完成的很好；有30%的同学正确率只能在60％左右，第二天这30％的同学在小组合作互帮互学互检互查的反馈中能做到过关；还有20％左右的学生的正确率只有百分之二三十左右，对于这类学生我就适当降低要求了，只要他们努力了，参与了，字迹清晰了也就算是过关了。学生对这类作业一开始的热情不高，要求教师在做此项作业的过程中要采用鼓励与奖励相结合的评价方法，并要坚持不懈。
（2）坚持阅读天天练
我要求所有学生每天必须做一篇以上的阅读理解。后20-30％的学生只要求能找出与题干相关的句子，从而作出简单的判断，找出答案。而对于前50%的学生则有两个要求：一是能找出文章的主题，理解和预测故事情节的发展；二是自学该文章比如根据上下文和构词法学习生词，或者理解文章的层次框架，找出可能有的好词好句，并将其整理到阅读笔记上，加以记忆。
对于基础较好有学习能力的学生，很多老师提出让学生看英语报刊杂志，看英文电视节目，这样能有效地增加
“听”和“读”的输入量。
（3）话题训练周周写
我要求学生每周“磨”一个话题。每一个单元都有一个话题，但《Go for it》的话题安排是循环上升的，所以我们有必要将相关单元进行整合。比如八年级下册的Unit2与九年级Unit1话题内容是相关的，都是关于解决学生学习或生活中的问题，那么我们可以将这两个单元的短语、句型综合起来。
2、给每位学生一个展示台
我与班