《铁生锈了》—顺溪李欣.doc

教科版六年级下册第二单元第5课
《铁生锈了》教学设计
设计者：临安市顺溪小学 李欣
【教材分析】
本课是六年级下册物质的变化单元第5课内容，将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈是十分常见铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将通过探究活动来经历收集证据的过程，从而收集足够的证据以证明自己的假说。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。为后续的研究物理变化和化学变化的有关知识做好铺垫。
【学情分析】
学生在日常生活中铁与铁锈的认识有一定的生活经验，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。设计实验来探究铁生锈的过程，并收集证据来肯定或否定自己的假说仍有一定的难度。
六年级的小学生，思维活跃，富于幻想，有强烈的好奇心和探究欲望，学习积极性容易被调动。通过三年的科学学习，已具备一定的科学学习方法和实验操作技能，也基本熟知科学探究的一般过程。学生通过设计对比实验，以寻求足够的证据，能深刻体会到细致观察和认真对比对学习科学的重要意义。
【教学目标】
科学概念
●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观
●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜测，并能坚持观察记录。
【教学准备】
每一小组准备：铁片、铁锈块、磁铁、电路检测器等。
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
5
一、导入：
1、观察课桌、凳子的金属部位，问：为什么要在这些部位刷上油漆？
2、出示铁片和铁锈片
揭题：铁生锈了。
联系生活实际，揭示课题
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二、观察比较铁和铁锈
1、铁生锈了，变成了铁锈，铁生锈属于什么变化？
你有什么证据证明自己的观点？
2、提供铁片和铁锈，观察铁锈，需找证据，并做好记录。
①师：你能用眼睛观察的方法说说铁绣和铁片有什么不同？
②学生观察，汇报
③师：这些区别能不能证明铁锈不是铁吗？
还可以从哪些方面进行比较呢？
那怎么进行对比实验呢？
导电性：
能否被磁铁吸引：
硬度：
温馨提示：
首先是引导学生根据生活经验，提出自己关于铁生锈属于什么变化的观点；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁和铁锈的区别，从而判断铁与铁锈是不是同一种物质。通过是否有新物质生成来推断铁生锈的过程。
A、如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!
B、记录好观察记录；
C、思考：实验现象说明了什么？
3、分组进行对比实验。
4、小组汇报交流实验结果。
5、小结：
铁锈是一种不同于铁的新物质，那么我们可以说铁生锈是一种化学变化。
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二、探索铁生锈的原因
1、引入铁与什么发生化学变化？ 
师：刚才我们通过探究，找到了确凿的