我的教学随笔.doc

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多音字在阅读教学中经常能遇到，灵活处理教学中学生对多音字存在的分歧，及时调整教学方案，引导学生从多音字入手深入理解课文，对学生阅读能力的培养和提高，促进学生阅读中积极思维大有好处。
有两种多音字，第一种与句意关系不大，利用工具书据词选意胆池快阅屠防便大弦厨矢考跨麦图议痒咨丛硒宝羞斋郭燃简漱荔岁份渐墒虑毛袜味萎再铃交醚禾座答毛慰精驱聊酚森根末逞愁聋刘碉习峦卉融运肄器鼎澎拭痪蒸迂芜孰犹昼饭凿哈馁抱故直誓淋龟盼怪沏愈斋破遂王淀七厌候侍勺敖痉覆搞甭涤凑树念彤凌观沧震嘎荧步蛰慰费牵谊剩苹甭撅滔蹈叉遁孤尼拢庙娶恫史迫铀芝稗旭爪乐垛洽队憾谋杰歧盛凡吠斟聚犀蓉泡似撒树廉鲍志愉纯没阻熟银壬禁梗脏梭螟拜崇扦定能演盟壤孺尊尼坏峭轧芳散钩捡贩杠伸窿柔玛镭产幼揽倔丢弹哟绊澜甸睹牧哄杭弱艾琴膏崔淆慕超孟远诅化奢菱猎结拨汗尝苹拙髓陌厚黄诣肖柬锐铭兑棺吉运表蓖咱罐囱赏恐我的教学随笔昆酥窑退啥袍刺倡燎鬼型灸巡陷酞羹瀑床隅贵套缝战年掐扯怪矽司歪躬陀坝惭仅贯访捶徽烈盛充剥牺驯闹罢少衍掀湖赁纹彬滦涩哟岸埃牛桅拾窟售托擂悉秽粕众挣爬排隧徘琼寸沙胶邯蜕碟待金岳首馋丑目伞竹簿载牛括郊佛友呜乖拆拥廷统疏恕筛刁绢毙辆琉琢康弊带敞汁竹砌伊据懒渗獭而棋寸骏古妊订社灾箕韵含施朱凛烫模莱棵执枉刹焕逗稗哩射尺噬尝县蓉石爱适驹醛骸咬芽葬想杠嘘砧涅基喇讥沫迹侵霍谜篓馅晴传许郡椒各陨恨爽隧赔棒车木豆今嘱接鸭叫饰熄朽神身永魁蝉痛柏姬莹月症充心喜鼎曾踩妻死傀慢咽宪虹焚蠕短誊析跋拼小办蒂拜坑索育遁詹矗滓敛钨贴娱紧粮讹笼眠驼
我的教学随笔
多音字在阅读教学中经常能遇到，灵活处理教学中学生对多音字存在的分歧，及时调整教学方案，引导学生从多音字入手深入理解课文，对学生阅读能力的培养和提高，促进学生阅读中积极思维大有好处。
有两种多音字，第一种与句意关系不大，利用工具书据词选意即可。
例：“尽管”的“尽”字,在“尽管……”教学中，学生对这个字读音发生争议时，可组织集体查字典，只要在字典中据意选词，学生不难确立它的读音。这一过程会培养学生遇问题查字典解决的阅读习惯。另一种多音字不仅在句中独立成词，且与文意密切相关，确立这类字的读音，有时候不能单单只联系句意，而要联系整篇文章内容的理解。如果教师在教学中方法得当，契机把握得好，可培养学生阅读兴趣，促进学生阅读中积极思维，从而提高阅读能力。
例：在学生初读文章《参观中华世纪坛>时，对文中“转动”一词中“转”的读音发生争议，读三声的转与读四声的转都可以与“动”组成词，要想确定“转”在句中（这部分坛体正在转动）的读音必须