2021年宽容教育和老师的宽容-老师宽容.docx

宽容教育和老师的宽容:老师宽容
一、时代背景 　　伴随全球化的趋势，世界逐步变为一个“地球村”，这就使得多元文化的分歧、冲突和对异文化的认同，成为人类面临的重大问题。进入二十一世纪以来，世界范围内一系列的战争行为、暴力行为、民族地域的冲突、恐怖分子攻击等事件表明世界各国对相互的了解和宽容存在欠缺。在当代社会转型时期，人和人之间以利益为交往准则，缺乏沟通而造成冲突迭起，尤其是当代社会越来越多的独生儿女家庭结构方法，人际交往中宽容她人的精神尤其缺乏，怎样让独生儿女学会和人交往和共同生活的能力，成为教育面临的问题。
　　所以，宽容精神是全球化背景下时代伦理精神的诉求。国际二十一世纪教育委员会指出：“宽容教育和尊重她人的教育作为民主社会的必须条件，应被视为一项综合性的持久的事业。”确立社会的基础价值观，这是社会稳定的需要。我们是社会主义国家，围绕着全心全意为人民服务的集体主义关键价值观念，应确立的基础价值观念关键包含有：老实、守信、公正、关爱、宽容、尊重、平等、合作、责任感和维护生态平衡等。由此可见，宽容是基础价值观的一个主要方面内容，宽容教育实际上是民主社会价值观教育的需要。
　　二、宽容和宽容教育的内涵
　　“宽容”一词来自拉丁文tolerate，大不列颠百科全书中把宽容定义为：“宽容：允许他人有行动和判定的自由，对不一样于自己或传统的看法和看法的耐心公正的容忍。”布莱克维尔政治学百科全书把宽容解释为：“宽容是指一个人即使含有必须的权利和知识，不过对自己不赞成的行为也不进行阻止、妨碍或干涉的审慎选择。”中国辞海将宽容定义为“宽恕，能容人”。由此可见，中外对宽容的定义全部包含两方面，即宽恕和容忍。
　　宽容教育是指教育者经过让受教育者在教育过程中体验宽恕、容忍和包容，使受教育者珍视、认同、并最终养成宽恕、容忍和包容的品质的教育活动。它包含两层涵义：首先，要让儿童体验到宽恕、容忍和包容，即教育者在教育儿童的过程中对儿童要宽恕、容忍和包容；第二，最终目标是要让儿童珍视、认同并养成宽恕、容忍和包容的品质。国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的汇报中就指出：“宽容教育和尊重她人的教育作为民主的必须条件，应被视为一项综合性的持久的事业。”
　　1．教育者在教育过程中对儿童要宽容 “教育者在教育儿童的过程中对儿童要宽容”广义上有三方面的关键点：首先，“教育者”不但指老师，还包含家长和社会上一切对儿童产生教育影响的人：其次，“在教育过程中”广义上说是指儿童成长的全过程，狭义上说则指学校教育过程，包含从教学目标、内容、方法、评价到校园文化的教学全过程；最终，也是最主要的，“对儿童要宽容”是指宽容儿童的缺点、错误和失败，接纳儿童的个体独特征和多元地评价儿童。
　　儿童是个完整的人，当然是优点和缺点并存，儿童又是一个未完成的个体，正是需要教育帮她克服缺点。“错误是有意义的学习所必不可少的。”“产生错误并不意味着失败，它是整个学习过程的一个有机而主要的组成部分，经过思索这些错误是怎样发生的，儿童得以从中学到新的东西，并发展部分策略来对付以后出现的问题。”因此老师应该宽容儿童的缺点和错误。但宽容绝不是纵容，宽容是对错误的接纳和容忍，目标还是引导和帮助儿童，它能使儿童在宽容中反思、醒悟、主动克服缺点、纠正错误，并在体验宽容中学会宽容，最终养成宽容的