2021年放慢脚步的成语语文课堂,请放慢脚步.docx

放慢脚步的成语语文课堂,请放慢脚步
前几天，在网上看到这么两则寓言。 　　寓言一：我牵蜗牛去散步 　　有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不停地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的眼光看着我，好像在说，“我已经尽全力了！” 我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，以后干脆趴在那里不愿向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。
　　寓言二：蜗牛牵我去散步
　　又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。咦，这时候，我忽然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。沉醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一个胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬去了…… 我突然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！
　　细细品味，还颇有启示：在社会竞争日趋剧烈的今天，大家似乎对“快”情有独钟，出行坐快车，饮食吃快餐。在课堂上，我们也能常常看到老师们步履急忙：老师不给学生完整的读几遍书的时间，导入新课、检验完字词以后，就开始直奔关键深入研读；刚提出一个问题，就立即请学生讨论或是直接回复，不给学生丝毫的独立思索的空间；刚有学生回复出老师提出的问题后，就马上进行下个步骤……老师们总期望自己的课堂步骤紧凑、学生收获能立竿见影，可往往事和愿违，收效甚微。
　　著名教育家张文质先生曾说过这么一句话：教育是慢的艺术。所谓“慢”，是指课堂上老师要把握好课堂运行的节奏，给足学生读书、思索、交流的时间，有意识地去除部分无须要的步骤，张弛有度，慢一点推进教学步骤，期待学生的出色生成。
　　一、慢一点，追求读中自悟的出色
　　课堂上，老师常常碰到这么的情况，提到朗诵，一部分同学永远低着头，一部分同学“翘首企盼”着其它同学，只有少数多个同学而且每次全部是几张老面孔举起手。齐读时，更是面无表情，味同嚼蜡。究其原因？恐怕和学生没有真正走进文本，走进作者的情感世界亲密相关。有感情朗诵课文和感悟文本是语文课堂“语文味”的主要标志，也是语文学科本质特点的外在表征。同时这二者又是相辅相成的，“读中悟，悟促读”。怎样有效地结合二者，这里我想结合这么两个教学片段来谈谈自己的见解。
　　记得有位青年老师曾经这么指导学生朗诵和象共舞中的一个片段：
　　生自由读第五段，感受人和大象之间和睦相处
　　师：读了这一段，你能说说此时此刻，“我”是一个怎样的心情吗？
　　生：我一定很快乐。
　　生：人和大象一起跳舞，一定全部很愉快。
　　师：是呀！你能带着愉快的心情读好这段话吗？
　　(指名部分读。)
　　生齐读。
　　一样的教学内容，一样的朗诵训练，王崧舟老师却是这么指导的。
　　在欢乐的音乐中，生齐读第五段
　　师：孩子们请你尤其留心大象跳舞的动作,你仔细看一看，伴随音乐的节奏,大象时而――
　　生：摇头晃脑
　　师：时而――
　　生：踮脚抬腿
　　师：时而――
　　生：前后左右颤动着身子
　　师：时而――
　　生：长长的鼻子在空中飞舞
　　师：没错,就是