让幼儿走出胆怯.doc

幼儿教师教育叙事――让幼儿走出胆怯
开学第一天，新生黎震川来了。当奶奶抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“川川，让老师抱抱！川川真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住奶奶的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，直哭的她奶奶的泪水夺眶而出。她奶奶哽咽着道歉：“老师，我们明天再来！”
为了不让这种事情再次发生，我们老师就进行了家访。我带去了她最喜欢的玩具和带玩具的小食品，他看见我并没有哭，我觉得这是一个良好的开端、
后来几天早上，虽然川川被奶奶“塞”进我们怀里，没过多久就哭了，但仍一言不发。为了使她尽快接纳新的环境，不再害怕集体生活，我主动地去亲近她、摸摸她，经常和她说说话，但是她仍然沉默，只是用“目光”与我说话。
一天上午，我组织幼儿画主题画“我的家”。川川盯着彩色铅笔似乎想画，于是我启发到“请小朋友们把家里所有的人都画出来！让我认识一下。”川川终于动笔了，她画了奶奶和姥姥，看到她用绘画这种方式说出了自己的心里话，我感到欣慰，这可是一个不小的进步！接着，在三八活动中，川川表演，我就鼓励大家一起帮助她，同时还有意识地给她更换邻坐同伴。从此，她再也离不开集体，离不开帮助她的伙伴了。川川在和谐、愉快、积极的生活和学习环境中，感受到了同伴、老师对她的关心，她被尊重、信任的情感所包围，她在老师的鼓励下慢慢地成长。我想，可能我们帮助了川川认识了自己，并帮助她积极地与同伴交往方面起了一些作用。胆怯心理直接影响幼儿的能力，阻碍儿童的全面发展，分析川川的种种表现，我们认为造成幼儿胆怯心理的原因有二：一是由于老人溺爱，且可交流的人群单一，造成其依赖性较强，不能适应周围环境。二是由于幼儿对事物缺乏正确的认识，自信心不足，因而害怕表现或参与。通过实践，我们认为克服幼儿胆怯心理可以从以下三方面入手：
1、教师应充分认识儿童是一个独立的、完善的、成长着的、拥有极大发展潜能的主体，当幼儿的言行不符合一定的规范要求时，如果教师总能以否定的态度对待幼儿，其结果只会加重幼儿的胆怯心理。因此，为幼儿提供温馨、和谐的生活环境，