《古代诗歌四首》.doc.doc

古代诗歌四首教案一. 教学目的 1. 理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2. 体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3. 朗读背诵诗歌。二、教学设想 1. 教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境, 难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。 2. 以多种形式诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。. 导入《观沧海》。汉献帝建安十二年(207) 八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。: 解题: 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。读两遍后, 指导学生划分层次。要先提出问题:①全诗 14 行, 除开头结尾两行外都是写景, 说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景, 哪几行写想象之景——虚景。③写实景中有动有静,分析这样写有什么好处。然后归纳如下:第一层( 开头两句) 交代观海的地点,这是继承《诗经》中直陈其事的写法,显得很质朴。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”) 描写海水和山岛。海水荡漾, 是动态; 山岛耸立, 是静态, 相互映衬, 显示了大海的辽阔和威严;, 再写草木,仍然是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层( 最后四行) 借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概, 这是写诗人的主观感受,是从两个“若”字看出来的。问:海是很难写的,可是读了这首诗, 我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢?( 虚景和实景配合得好, 有实景才能使人产生身临其境的感觉;有虚景,才有新奇感,才能激发读者的想象。) 。古人说: “诗言志。”这首诗虽然全是写景,但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负,没有这样阔大的胸襟,他怎能写出“日月之行,若出其中;星汉灿烂, 若出其里”这样的诗句呢? 可惜的是,第二年他在赤壁之战中失败了,从此中国就进入了“天下三分”的局面。《次北固山下》王湾是洛阳人, 他曾往来于现在的江浙一带, 在途经江苏省镇江市北固山时, 写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人, 今天我们还记得他的名字, 就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌, 这就是我们常说的“人以诗传”呀。这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁, 它既写了作者客游他乡的羁旅之愁, 又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。 1 .学生自由朗读。 2 .听老师范读。 3 .作朗读指导并齐读。次/ 北固山下客路/ 青山外,行舟/ 绿水前。首联潮平/ 两岸/ 阔,风正/ 一帆/ 悬。颔联海日/生/ 残夜,江春/入/ 旧年。颈联乡书/ 何处达?归雁/ 洛阳边。尾联 4 .参照注释,同桌互译诗句。(老师巡视,帮助学生解决疑难) ①客路, 当投影: 指驿道, 是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽, 故以“客路”与“舟行