作为一名低年级的老师，我越来越感受到识字教学的重要和压力. 《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这一规定，明确指出识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。然而识字对学生来说，本身就是一件枯燥乏味的事情，在教学中，我不断地思索，寻求方法，怎样努力才能提高学生识字的兴趣，让学生轻松、愉快地识字呢？
一、游戏互动，快乐识字
心理学研究标明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏耐久性、连续性和稳定性。因此，进行识字教学要时时坚持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变 “ 要我学 ” 为 “ 要学 ” 教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
采用直观手段识字。心理学告诉我动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上 “ 动画片 ” 针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教 “ 春 ” 字，先出示 “ 三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩 ” 画面，让学生仔细观察，认真思考，使他形象感受 “ 春 ” 四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字 “ 春 ” 建立起识记联系，把 “ 春 ” 分解成 “ 三 ” 人 ” 日 ” 三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
猜字谜 ” 识字。猜字谜 ” 识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他积极性，提高识字兴趣。如：“告” 字，有学生编了一口咬掉牛尾巴. “困 ” 学生编成 一间房，四四方方,（坐）一个人累了靠在树边休息（休）.另外，身体语言也能协助记忆字形，常通过动作演示让小朋友猜。如：掰 ” 可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。&
二、体验生活，自主识字
汉字是人们临时的生活实践中总结、积累而成的与众的生活息息相关。源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，发明条件让学生展示生活中认识的字，使他充分享受到胜利的喜悦。如：认识本班同学的姓名，认识教室内物品的名称，知道所授课程的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字，认识说明书里的汉字 …
环境识字学生熟悉的环境，识字教学的最好教具。既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了识字教学要与学生周围的环境紧密联系 ” 观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们生活环境中主动识
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