幸福力与职业幸福感.ppt

培养幸福力提高职业幸福感河北大学:柴素芳博士、教授(一) 操作方法苏霍姆林斯基认为: “理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。” 2011 年5月22日首届幸福中国论坛在北京盛大开幕?二十一世纪最伟大的心理学家、管理学家之一,美、积极组织行为学之父、心理资本研究鼻祖路桑斯教授指出: “首先我们要了解中国真正的力量所在就是人。这一直是它真正的力量所在。但是我觉得我们还没有足够强调它, 我们在科技、制造等等方面已经有了长足的进步,但是现在我们真的应该强调这个国家真正的力量所在。”幸福在哪里? 幸福花园教育的价值何在??? ?教育的真正价值在于:努力促进每个人过一种幸福完整的生活。因此,教育本身就应该是幸福的。教育有为了升学、就业、获得较高经济收入、提高社会地位等功利性目的,也有为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性的目的。但不管是什么目的,只有把它置身于“教育就是为了人的幸福”,它才是有意义的。这里的涵义有三个方面: 教育的价值何在??? 1. 教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业; 2. 学生在教育中体会学习和求知的幸福,并通过学习获得对幸福的认知、幸福的能力,以最终得到人生的幸福; 3. 教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感; 4. 全社会不同的人在教育发展中得到全社会创造幸福能力的极大提升。中学教师职业幸福感现状据调查,在工作中“总是能体验到幸福感”的教师占 % ,“经常能体验到幸福感”的教师占 %; “偶尔能体验到幸福感”的教师占 %; “从来没有体验到幸福感”的教师占 % 。这说明多数中学教师在工作中能体验到幸福感,但幸福感不强,有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。影响教师职业幸福感的因素?影响教师职业幸福感的因素:一是内因(主观性),二是外因(客观性)。比如,教师的择业动因、成就感、社会地位、学校人际关系、发展机会以及教学自主权的获得等都是影响教师职业幸福感的因素。?影响教师职业幸福感的关键因素:幸福力影响教师幸福感的因素?自古而今,社会赋予了教师“传道、授业、解惑”的职能,教师像“蜡烛”一样燃烧自己,照亮学生,只讲奉献,不吝报酬。久而久之,就形成了教师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象。在多重压力之下,教师害怕享受,奢谈幸福,更不敢追求属于自己的幸福生活。(客观性) ?追求幸福是每个人的权利,但能否幸福及幸福的程度与层次,均取决于人的幸福力,即认知幸福、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以, 教师,不应等待幸福来临,而应主动提升幸福力,敲开幸福门。(主观性)