2021年美术课中的建构主义和客观教学对比认识论客观主义.docx

美术课中的建构主义和客观教学对比认识论客观主义

　　 　　摘 要： 美术教学关键强调培养学生的实践能力和动手操作能力。客观主义教学存在较大的弊端，文章经过对比建构主义和客观主义的优缺点，说明美术教学中建构主义的主要性和特点。
　　关键词： 美术教学 建构主义教学 客观主义教学
　　美术教育是素质教育的一个主要的内容，探究式的课堂教学，是以学生为中心、独立或合作探究为主的教学方法。而传统的教学模式则在一定程度上抑制了学生的创新意识、发明思维、发明能力，建构主义理论则认为知识是在大家和环境的交互的过程中取得的，而不但是经过老师的传授取得。本文将对传统教学和探究教学做一对比，说明建构主义在教学中的主要性。
　　一、美术教学的特点
　　美术教学的特点是学生亲自实践、亲手操作、手脑并用，它要求每个学生人人自己动手，经过尝试、操作、研究、调整、完成作品，并在这一过程中取得经验，这一教学过程和其它科目以文化知识的传输为关键的教学模式有本质区分，且在教学的过程中不能只停留在单纯的技能操作的训练上，也要重视在操作的过程中对技术原理和方法的追思、学生对技能学习的体会，更重视技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程中，使学生创新的养成、技能的掌握、态度的养成、能力的发展有机统一。
　　二、客观主义教学和建构主义教学的对比
　　教育理念决定教育手段和教学方法，现在的教育大致可分为两大教学方法，客观的教学方法和建构的教学方法。
　　客观的教学方法认为世界是一个客观存在，在教学过程中只要根据前人的经验和客观理论，对所存在的客观结构进行再现和认识就能够了，而客观的东西是不变的，所以知识也是相对稳定的。在这种教学模式下，以老师为中心，教学是老师将知识正确无误地传输给学生，学生从所听到的知识中取得相同的了解。
　　而建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学忆中，而是以原有的经验为基础，经过和外界的相互作用来建构新的了解”，1991。1所以，学习活动不是由老师单纯向学生传输知识，也不是学生被动地接收信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，经过和外界的互动，主动地生成对该知识了解的过程。建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的了解，即知识不再是我们通常所认为的经过书本、文字、图片及老师的板书和演示等所进行的对知识的传授，而是一个了解和假设，学生对知识的了解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，经过自己的方法进行学习和了解。
　　两种认识论支持着不一样的教育方法，传统教学和探究教学，前者以老师为中心，强调间接经验的作用，重视对已经有文明的继承，后者以学生为中心，强调直接经验的作用，提倡亲历过程。实际上，它们各有优点，关键在于老师怎样取舍，详细对比见下表。