2021年美育书法书法课程和美育.docx

美育书法书法课程和美育

　　 　　(嵩县闫庄镇第一初级中学河南嵩县471000) 　　摘要各学校真正重视写字教学的难找。书法艺术在美术课程中没有作为一个章节开设，在其它的课程里边就更难找到。这对民族优异传统文化的发扬和传承十分不利。同时，学生的字迹了草，书写能力低下，对学生的全方面发展起到了严重的阻碍。一、课题提出的背景；二、课题提出的依据：三、课程实施的目标；四、课程内容的选择；五、课程实施的方法；六、课程评价的形式。
　　关键词书法艺术传统文化书写能力背景依据目标内容实施
　　一、课题提出的背景
　　现在，到各学校走一走，真正重视写字教学的可真难找。书法艺术作为中国优异传统文化，在美术课程中没有作为一个关键章节开设，在其它的课程里边就更难找到。面对书法艺术教育这一真空，作为美育关键任务的美术教育中，若不能重视起来，这将对中华民族优异传统文化的发扬和传承是十分不利的，难怪不停有些人发问：中国的书法艺术要走向没落了吗？
　　同时，我们在学校中不难看到的是，学生的字迹了草，书写能力低下。作为学习素质中最基础的能力，在无人关注、重视的情况下，大面积的微弱，对学生的全方面发展起到了严重的阻碍。
　　二、课题提出的依据
　　1、新的美术课程标准，明确提出：九年义务教育阶段美术课程的价值关键表现在以下多个方面：(一)陶冶学生的情操，提升审美能力、(二)引导学生参加文化的传承和交流、(三)发展学生的感知能力和形象思维能力、(四)形成学生的创新精神和技术意识、(五)促进学生的个性形成和全方面发展。这五方面的价值，书法课程教学完全具有。尤其是作为优异的华夏文化的传承方面，更是有不可忽略的作用。
　　在美术课程标准设计思绪中提出：要“以学生学习活动方法划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性”、“在确保基础要求性的同时，给老师更大的教学空间”、“不一样地域的老师可依据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动提议，甚至还能够自己发明新的教学活动方法，从而使老师的教学活动愈加灵活，更具主动性和发明性。”。这些指导性的意见，告诉我们，美育要从学生实际情况出发，在不违反美育标准的情况下，老师能够灵活主动地开拓教学空间。
　　在高年级学段的美术教学中，课标明确提出：要多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，取得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。教学活动提议：欣赏中国书法、篆刻的代表作品。这也就把中国的书法艺术，列入到了广义上的美术作品的范筹，所以上说，书法艺术也能够作为美育的介质，列入到美术教育的内容中去进行教学。
　　2、书法艺术中的美育原因：
　　书法创作同绘画一样追求“形神兼备”。所谓“形”，指书法的点画、结体、章法等；所谓“神”，指书法的神采、风格等。所以，我们欣赏书法，就要欣赏其“点画的线条美、结体的造型美、章法的整体美”乃至由此而形成的全幅作品的风格美，等等。尤其是中国画的教学，更是讲究“笔墨情趣”，美术新课标中要求有一样的学习内容中：“学习简单的中国传统绘画方法，体验笔墨趣味。”而在中国的艺术家眼中，讲究的是“书画同源”，元代的书画大家赵孟頫有诗为证：“石如飞白树如籀，写竹还于八法通。若也有些人能悟此，须知书画原来同。”这充足说明在中国传统文