2021年诗情画意诗情画意两适宜.docx

诗情画意诗情画意两适宜

　　 　　打开苏教版小学语文书本，那色彩艳丽的插图便会马上映入眼帘，尤其是给古诗精心选配的插图，更是意境清新、引人入胜。那清新淡雅的水墨画，五彩缤纷的水彩画，以生动多变的线条，形象直观的画面，给学生开辟了一方思维、发明、想象的天地。在教学中，有效地利用这些插图，能激发学生的学习爱好，帮助她们体味古诗的意境，加深对古诗的了解，同时还能进行说话、写话训练，让学生形象地记忆古诗。
　　一、利用插图，激发学习爱好
　　教材中古诗所选配的插图，每幅全部是诗情浓郁，气质浪漫的，几乎每件作品全部能够撩拨起学生对于质朴生活和充满生机的大自然的眷恋情感。不论是早发白帝城的雄浑豪放，还是小儿垂钓的质朴清纯；不论是登鹳雀楼的深邃磅礴，还是舟夜书所见的清新典雅……每一首诗全部会有一幅诗意的导游图，真可谓：诗情画意，相得益彰。教学中，我们就能够利用这些插图来增添教学过程的生动性，激发学生学习的爱好。
　　江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡大家采莲时的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。可谓有景、有情、有韵，读来朗朗上口，让人心情愉快。新课一开始，我就引导学生看书中插图：说说图上画了些什么？你喜爱这幅图吗？为何喜爱？学生回复问题后，我满含感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子能够划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”学生们全部想去，有的还会问：“怎么去？”我顺势引导：“古人把采莲的情景写成了一首诗，题目叫江南。今天我们一起来学习这首诗，跟着诗人一起去采莲，好吗？”经过插图展示的实实在在的画面情境和老师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的爱好，把学生带入了课文中，学生初步感受到了江南水乡的美景。
　　二、利用插图，体味古诗意境
　　小学生的思维模式中，形象思维占主导地位，直观、形象、色彩鲜明的事物轻易引发她们的注意。古诗教学中，老师能够让学生结合课文插图来初步了解古诗所描绘的情境，让她们从形象的画面中取得整体感知，从而体味古诗的意境，走进诗人的内心世界。
　　如在教学李白的望庐山瀑布时，我先让学生观察文中所配的插图：画面上红日高照，苍山对峙，一挂瀑布飞流直下，诗人伫立岸边。整个画面以紫色为基调，强调了“日照香炉生紫烟”的气氛。那红中带紫的山峰，白中带紫的瀑布，使整个画面中的人、山、水浑然一体，在晶莹却又凝重的紫色世界里展示出了一股超凡脱俗的力量，给人一个神秘而朦胧的美感。由画入诗，更会使人有一个身临其境的感觉。学生在欣赏了这幅图画以后，再重复朗诵、体味诗歌，就会抓住“瀑布”壮观的出色描写，进行发明想象：一座顶天立地的香炉，冉冉升起了白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成了一片紫色的云霞。远远看去，挂在山壁上的瀑布好似从云端飞流直下，临空而落，像是一条银河从天而降。面对这雄伟、壮观的美景，学生一定会深受感染，而对诗中化动为静的“挂”字、极为生动的“飞”字，和“疑是银河落九天”的奇特比方也就心领神会了。而杜牧的山行的插图则为我们展现出了一幅感人的山林秋色图。那山路、人家、白云和苍劲的树木，停车观赏枫林的诗人，全部辉映着晚秋枫叶的红色，连画中央的落日也被经霜的红叶染成了红色。整个画面以红色为主调，虽有些夸张，但