2021年语音能力和口语交际能力之间关系研究三年级口语交际怎么写.docx

语音能力和口语交际能力之间关系研究三年级口语交际怎么写
摘要:语音能力和口语交际能力之间的关系亲密,能够说一个人语音能力的强弱直接影响到交际的成败。本文经过理论探讨和实证研究,我们发觉,语音能力和口语交际能力之间成正相关关系。所以,我们呼吁中国各级英语教学全部应加强对学习者语音能力的培养。
　　关键词:英语教学;语音教学;语音能力;口语交际能力;关系
　　语言是人类最主要的交际工具。不言而喻,学习外语比如英语,其根本的目标是能用英语和讲英语的本土人士正常交流。基于此,中国各级英语教学改革全部把教学目标定位在培养学习者的“综合语言利用能力”,又尤其强调“听说能力”的培养。然而,实际教学中因为受多个原因影响如教学法流派发展的影响,过分强调“意义”学习,忽略了和听说能力培养亲密相关的语音能力培养。本文笔者试图从知识和能力的关系着手,探讨语音能力和口语交际能力发展之间的关系,以引发英语教育工作者在教学中的重视。
　　一、 语音能力和语音知识
　　大家全部知道,知识是能力的源泉,丰富的知识有利于能力的提升;反过来讲,能力的形成又能促进知识的掌握。这就告诉我们,知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。
　　1. 语音能力内涵
　　日常我们极少见到学者关注学生语音能力培养问题,因为大家全部把注意力放在学生综合语言利用能力的培养上。其实,加拿大学者Stern早就对语音能力进行了研究。她对语音能力的解释以下:1)分辨和区分有意义语音的能力;2) 发出可了解和可接收的声音的能力,包含被切分的单音、节奏、停顿、语速、重音、语气等语音韵律; 3)了解书面语如在朗诵中的超音段能力和再现口语的文字如听写和记笔记的能力等1107-127。其中前两点我们很轻易明白就是掌握发音方面所包含的能力。第三点我们不妨把它了解为和发音相关的朗诵能力和听写能力。认真分析起来,这三个能力实际上是层层递进的关系。这和大学英语课程教学要求中要求的口语表示能力的较高要求基础一致:能较为流利、正确地就通常或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参与讨论。教学实践证实,要培养学习者的口语表示能力离不开语音知识的教学和对应的语音能力的培养。
　　
　　Stern 提出的语音能力观要求我们掌握什么样的语音知识呢?Harmer211在她的书“The Practice of English Language Teaching” 的第二章中探讨了一个英语本族语者应该掌握的语音知识,即讲本族话的人知道怎样说出一个词,也就是怎样发音,包含发音、重音和语气三个方面的知识。这里笔者就从这三个方面来谈语音知识,因为它们符合Stern所提出的语音能力的要求。
　　1)发音
　　单独发出某一个声音可能是无意义的,不过当我们把相关的音放在一起来读时,那么这种发音就有了某种意思。实际上,我们说出的话全部是由发出的不一样的音构建而成。一门语言的言语者假如想去了解其它人所说的话或是她们的话语被他人了解就必需首先了解这些不一样的发音。
　　2)重音
　　当本族语者使用一个单词时,她们经常知道一个多音节词哪一部分需要重读或需要强调,因为说话者在表示不一样意图时往往采取不一样的强调手段,比如单词i