2021年谈古诗词和歌曲音乐的相融教学-古诗词韵律歌曲音乐.docx

谈古诗词和歌曲音乐的相融教学:古诗词韵律歌曲音乐

　　 　　中图分类号：G63 文件标识码：A 文章编号：1007-0745202109-0204-01 　　摘要：本文关键从古诗词教学的实际出发，在理论上探讨了古典诗词和音乐之间的有机联络，论证了古典诗词和歌曲音乐相融教学的必定性和可行性。同时也叙述了古典诗词和相关歌曲音乐相融教学的特点及独特价值，并就怎样进行相融教学提出了一系列的分析和探讨。论文也为语文教研改革，提升学生素质修养，亲密师生双边互动关系和利用学生特有的心理去激发学生学习古诗词的爱好提供了部分理论和观念。
　　关键词：古诗词歌曲音乐融合
　　一、借助音乐伴奏加强学生的情感体验
　　如孔雀东南飞是中国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是中国古代最优异的民间叙事诗。这首词经过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反应了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由，珍爱爱情生活的强烈愿望，全诗充满着很强的情感性。有时悲凄、有时哀怨、有时甜蜜、有时酸楚、有时是激愤和抗争等，对此能够借助一定的配乐进行教学，如用梁山伯和祝英台的小提琴协奏监进行伴奏，能够使学生得到很好的情感体验。引子专题的音调由大提琴、大管、圆号、长号、大号等奏出阴沉可怕的气氛，代表封建势力的凶暴残酷，独奏小提琴用戏中散板的节奏形式表现出的悲痛和不安，是对刘兰芝这一劳动妇女的悲惨命运的最好表现。沉闷的大提琴，高亢的大管音，震耳欲聋的大锣则是悲惨之情的表现，而代表祝英台的小提琴和代表梁山伯的大提琴的对答，缠绵悱恻，如泣如诉，生动地再现了刘兰芝和焦仲卿互诉衷情和“君看成磐石，妾看成蒲苇”的沉痛断肠的哭诉。最终音乐急转直下，音调改变，利用京剧倒板和越剧嚣板的紧拉慢唱手法，配以板鼓声声催逼的尖锐音响，小提琴奏出悲愤欲绝，肝肠寸断的“哭腔”音调，描绘出有情人时而呼天唤地，时而泣不成声的感人情景。应该说乐曲强烈地调动了学生的情感，使诗文教学变得更富有情感性。
　　二、借助音乐伴奏实施情景教学
　　心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的详细环境，情境教学是为了达成既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设和教学内容相适应的详细场景或气氛，引发学生的情感体验，帮助学生快速而正确了解教学内容：促进她们的心理机能全方面友好发展，提升教学效率。悦耳动听的美妙音乐，生动地表示了作曲家某种审美情感，并能给欣赏者以“详细可感的情状形态”。即使，音乐是听觉艺术，但音乐用它特有的音乐语言表现的感情却是详细的有所“实对”的，同时也间接反应了感情实正确生活情景。这种生活情景，通常是从音乐感觉的联觉(由听觉到视觉)作用中隐约地意会到，如辛弃疾的破阵子“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊……。”还有木兰诗等，对此我们能够选择相关的琵琶曲为诗文朗诵配乐，实施情景教学，使学生在音乐声中自然而然地感受到刀光剑影，呼号震天，万军厮杀，铁骑纵横的剧烈战斗场面，从而使学生轻易对诗词所描绘的场面有着亲历之感。又如咏春的古诗词很多，教学中我们能够配放春江花月夜的曲子使学生恍如走进醉人的春日，江南水乡，莺歌燕舞，