浅谈幼儿音乐教学.doc

浅谈幼儿音乐教学.doc浅谈幼儿音乐教学
摘 要 幼儿时期进行音乐教育并不是说要把孩子培养成一个艺术 家，而是要加强孩子的综合素质，在全方位发展的前提下让孩子的天性得 以释放，同时也为将来孩子能够更加适应社会打下坚实的基础。幼儿阶段 可以算得上是人生的起步阶段，所以幼儿时期接受的教育就变得至关重 要。就幼儿音乐教学来说，不光是要把音乐知识和素养传授给孩子，更是 要培养孩子对音乐的兴趣和幼儿时期的创新审美观念。
关键词幼儿音乐教育；表现能力；教学需要
中图分类号：G42
文献标识码：A
文章编号：1007-7316- (2014) 01-
音乐在人类思维创新的过程中具有重要的意义，它带给了人们无数的 灵感、无数的乐趣。根据研究表面，幼儿早期接触音乐会让大脑更加活跃, 长大后思维更加敏捷。大脑的记忆区会在听到音乐的时候有所记忆，孩子 长大后乐感也会有所提升。音乐不光能陶冶情操，它对人的身心健康都是 有所帮助的。幼儿在接受早期音乐教育的时候，会通过唱歌、跳舞的形式 来表达对来到这个世界的感悟，这就是一种无言的交流。每个幼儿的心里 都种着一颗种子，让孩子心里的种子变为盛开的花朵，这就是教育所存在 的意义。
、兴趣的培养
孩子学习的最大动力就是兴趣的产生，但是激发幼儿的兴趣是比较困 难的，幼儿其实并没有什么叫做兴趣的概念，所以我们要用肢体来引导幼 儿的兴趣。
举例来说，在听动物狂欢节这首乐曲的时候，在歌词中出现小鸟时， 教师用手比划出小鸟，并做出小鸟翱翔的手势，让幼儿在听乐曲的同时， 能够感受到小鸟的存在。在乐曲中出现狮子的时候，教师用舞蹈来展现出 小狮子的勇猛，幼儿感觉到有意思，就会随着音乐做出相同动作，多次欣 赏之后，音乐中的形象就会在幼儿的心中产生印象。随后，一旦有人提起 这首乐曲，幼儿就能够根据对这首乐曲的印象，来模仿乐曲里的动物，并 能大致哼唱出乐曲，这样就达到了教育的目的。通过这样的教育形式，既 享受到音乐的美感，也陶冶了孩子的情操。
二、幼儿的表现空间
幼儿都是喜爱表现的，更喜欢收到赞扬，所以在教学的过程里，老师 要注意观察这一点，多制造一些能够表现的机会给幼儿，让他们更好的展 现自己。
举例来说，教师在教导唱歌的时候，在介绍完歌曲后要询问幼儿：“有 人会唱这首歌曲吗？”这一类型的话。会唱的小朋友在这个时候一定会勇 敢的站起来演唱，在小朋友演唱过程中，无论演唱水平如何，都不能打扰 其演唱，演唱结束后一定要对小朋友进行褒奖。因为幼儿在这个时期并不 是主要学，而是在于兴趣培养、情绪的熏陶。
再例如，一个歌曲有的小朋友比较会唱，也唱得比较标准，我们就要 让那个小朋友引领其他小朋友唱歌，领唱的小朋友会因为得到肯定而变得 更加努力，而其他小朋友看到领唱的小朋友的荣誉，也会努力赶超领唱的 小朋友，这样一来，他们的学习动力会更加强。
在教学中，教师们不要限定幼儿听取的音乐范围，比如有的幼儿喜欢 节奏舒缓的，有的幼儿喜欢节奏明快的，教师要根据幼儿的喜欢，让幼儿 自己寻找适合的乐曲，借由这样来提高幼儿的音乐质素。
在音乐学习的过程中，我们可以让幼儿多多听一些大自然的声音，如 海鸥的叫声，小鸟的啼鸣声、海浪的翻滚声等等，这些较为优美的声音都 比较有助于幼儿的成长。一首好的曲子是可以净化幼儿的心灵、陶冶幼儿 情操的，即使他们的年龄还小，不