《自己的花是让别人看的》.doc

《自己的花是让别人看的》说课
我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
　　一、说教材
　　《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组教材中的一篇课文。
　　本组教材的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。
　　作为本组教材的开篇课文，文章讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理。
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度，我将本课教学目标确定为（出示）：
　　1、正确读写本课要求掌握的生字词。
　　2、引导学生品词析句，披文入理，积累语言，体会文本语言美。
　　3、了解一些德国的民族风情特点，感受风土人情美。
　　　　教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。
　　二、说教法和学法
　　　　为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。
　　　1、课后生字词已经会读会写的有哪些？
　　　2、这篇课文，你想怎么学？
　　　3、你对课文的哪一部分最感兴趣？
　　　　调查结果显示，90%的学生已经熟练掌握生字词，具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第三自然段最感兴趣。
　　　　根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。
　　　　教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用
“结合实际法、情境渲染法、实物演示法”等。
　　　　学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。
　　三、说教学过程
　　（一）课前铺垫
　　　　　课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词，把课文读通顺；设置三个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”组织学生搜集资料，这样更有针对性，避免盲目无效。
　　（二）课堂行动
　　　　　教学过程分以下四个环节：
　　　，导入新课。
　　　　一上课，我就和学生交流对季羡林的了解，在交流中出示：
　　　　身份：季羡林，北京大学教授，中科院院士。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。
　　　　经历：1930年考入清华大学。1935年赴德国留学。1946年回国，历任北京大学教授。1980年率中国社会科学代表团重访德国。
……
　　　　然后走入课文：从季羡林先生的经历中，我们知道他两次到过德国，一次是1935年，一次是1980年。所以，当他第二次踏上德国的土地，朋友问他“你离开德国这样久，有什么变化没有？”他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
　　　　相机板书：美丽并没有改变。同时提出问题：这没有改变的美丽是什么？让我们一同走进季羡林先生的文章——《自己的花是让别人看的》。此时板书课题。
　　　　阅读教学之初，最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题，起到“提领一顿，百毛皆顺”的效果，这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭。