电解 (3).ppt

《专题九 电化学》教学设计
武汉二中化学组 孙三明
2012届高三化学第二轮复习
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概 要
感悟高考
学情分析
教学流程
过程设计
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感悟高考
电化学内容是高考试卷中的常客，常见的考查方式为：利用选择题的形式考查原电池或电解池相应电极的判断、电极反应式书写正误判断、电极附近溶液pH的变化、电子的转移或电流方向的判断等；在第Ⅱ卷中会联系生产生活（如能源开发、金属的腐蚀和防护等），并常与无机推断、实验及化学计算等学科内知识融合在一起，考查学生的知识迁移和推理能力。题型新颖，但不偏不怪，只要注意基础知识的落实，以及能力的训练便可以从容应对。
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学情分析
高三化学第二轮复习旨在巩固基础知识，并将其重新整合，构建更清晰的知识网络，从而达到提升学生对知识进行整合分析、综合应用的能力这一目的。而以往较常见的“讲-练-评”模式中，通常是课堂上教师先将相应章节知识点一一再现，然后是典型例题评析，最后是练习巩固，一成不变的教学程序，往往让学生产生一种“识记疲劳”，难以取得较好的学习效果。如何改变这一现状，提高学生学习效率呢？只有适当打破常规、“颠覆”常规，让学生的学习活动丰富且生动起来。这里我们尝试一种新的教学模式：课前，通过学案引导学生自学，并将基础知识进行适当的整理，为上课作好充分的知识储备，同时通过个性化的课前练习发现学生知识漏点及弱点，为课中情景设置提供第一手资料；课中，则通过设置一系列情景，将知识点隐藏在一些探究性的问题中，利用问题驱动，引导学生深入分析。同时课堂反馈评价产生的新问题又可成为新课环境创建提供新的素材。这样课前课中的教与学有机衔接，互相促进，翻转向前，让学生在探索应用过程中，激发了兴趣，提升了能力，并将零散、模糊的知识内化为完整、清晰的知识网络。
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教学流程
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过程设计
教学情境
学生活动
设计意图
【课题引入】设计了四个装置：光电池、电解池、原电池、及电解池和原电池的组合装置。
独立思索后回答有关问题（不足部分由其他学生补充）
检测学生电化学知识掌握的准确度，并为后面知识的展开做好铺垫；
凝聚学生注意力，让学生快速进入状态。
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教学情境
学生活动
设计意图
【主情景设置】
思考：请以铜片、多孔石墨电极以及稀硫酸为主要原料，设计合理的电化学装置制备少许硫酸铜溶液
学生分组讨论；
小组代表确定设计方案并说明设计理由；
学生代表将方案对应装置类型，装置图，原理板书到黑板上；
其他学生完成学案。
讨论分析
让学生相互交流、沟通，巩固基础，提升学生团体协作能力；让学生在对比分析过程中进一步感受两种装置的异同。
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教学情境
学生活动
设计意图
【分情景1：（电解池装置）】
思考与交流：
1、某学生按图示装置进行实验，结果一段时间后，阴极不再有气泡产生，可能的原因是什么？
2、利用该装置能否制得较大浓度硫酸铜溶液？若不能，可如何改进？
3、若使用质子交换膜，请思考：
a. 溶液中H+ 会如何迁移？
b. 此过程中H+ 迁移的作用是什么？
c. 一段时间后停止电解，跟原溶液相比两极区溶液pH如何变化？
学生分组讨论；
小组代表给出结论及相关理由（不足部分由其他学生补充）
考查和引导学生对电解过程中离子定向移动问题、离子放电能力比较问题及电镀相关知识的应用。
培养学生合作能力和解决问题能力 。
引导学生学会应用已知技术离子交换膜解决实际问题，同时培养学生严谨的思维习惯。
用a、b问题深化电解过程中离子定向移动有关问题，同时也以a、b问题作一个铺垫，引出c问题，有效的引导学生应用守恒思想解决问题。
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教学情境
学生活动
设计意图
【分情景2：（原电池装置）】
思考与交流：
某同学在一敞口容器中设计了