金诚所至金石为开.doc

金诚所至，金石为开
任何合作体的建立，经过努力后都会取得成绩，教师要对他们作出公平，合理的评价。我是这样操作的：学生的学习质量我是从这几个方面去评价的。抄写生字的小楷本、同步到学练习本、作文本、课堂作业本，都用等级评价。有时遇上单元检测在用上分数来评价。（我布置作业也大体就这些，每次做了之后，我在批改时候都会给他们等级或打分。）在全班制作一个统计表，每周每人统计一次，同桌合作体小计一次。按照合作体的高等级次数和高分数次数进行奖励。物质奖励为水笔、练本，文具盒等。在随时加上一些口头表扬。每次间段性学业检测，同样以他们两个的共同成绩之和来比对，最好的可以成为合作之星，成为全班人的偶像。每次检测，比前一次有进步都有奖励，都会及时得到老师的认可。对检测的试卷分析，改正，更是要捆绑在一起，“师傅”不可以直接报答案，而是耐心辅导“小徒弟”修改错题，真的完成不了的，报告老师，寻求更好的帮助。在改正过程中，用不同颜色的笔修改，保留原有的错误记录，可以警醒下次不再发生类似问题。对试卷里有典型的错误，师徒要及时记录在错题旁，下去后再重复订正3遍，杜绝再次发生。
通过实施同桌合作学习，课堂的学习氛围浓厚了，学生举手发言积极了，各类作业的完成数量与质量都有可喜的变化，班级大部分学生对语文更加有兴趣和信心了。最令我欣慰的是，经过几学期努力，班级里的“特殊学生”数目由原来的12名下降到6人，班级里极度“贫困”三位学生（李连杰、蒋志平，沙志强）也会参与学习了；成绩也有了提升。优生们也在进步。
我坚信自己的选择，只要继续完善优差生同桌合作学习机制，不断创新合作学习形式，定能够提高我班语文成绩。