优化心理环境.doc

以情感教育优化学生心理环境
深圳市田东中学　　龚小华
随着素质教育的全面推进，中学生因心理健康原因而引发的问题日益增多，逃学上网，沉迷暴力游戏，早恋等都属于这个范畴， 笔者认为中学生心理问题主要表现在如下方面：自私狭隘，虚荣心强，在应试教育的指挥棒下，造成学生思想认识上的封闭与狭隘，缺少意志、毅力。 有的同学读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心， 心理承受能力弱， 情绪易波动，自控能力差。 因此，如果中学生没有一个良好的心理必将会严重影响他的健康成长。那么，采用什么样的教育手段才能更好地帮助教育这样的孩子呢，作为教育工作者应该采取哪些对策呢？谈两方面体会：
第一，教师要创设一个愉快的学习环境，让学生能够以愉悦的心情去面对学习，进而让学生由要我学变成我要学。
人的情感并非无缘无故产生的，它总是由一定刺激情境引发的， 列宁指出：“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”老师正常教学过程中难免会批评一些学生， 在批评的过程中教师要注意事情的原由和经过，不要用( 放大镜) 去看待学生的过错，要善于抓住学生的心理，不要用恶毒的言语伤害学生的自尊，要像母亲对待自己孩子一样：严厉中渗透着慈爱， 更不要把上节课的错误带到下节课，否则师生间会产生距离感。记得有这样一位老师，她在上课快要结束时发现一名学生正在写其他学科的作业， 老师很生气，没有问明什么原因就严厉地批评了这名学生，正当老师批评之际，放学的铃声响了。 第二天，这位老师上课时又想起了昨天的事情，于是又把这名同学叫了起来，经过暴风骤雨般的批评，老师似乎得到了满足，而这名同学的学习情绪却荡然无存，那节课老师讲的是什么，他一点也没听进去，还在心底对老师产生了恨。其他同学的学习情绪也( 空前失落)，当然这节课最终以失败告终。这名老师的失误就在于她没有给学生创设一个愉快的环境
， 她应该在上课时暂时忘掉这名学生昨天的过错，以愉快的心情去讲课，充分调动学生的积极性，让他们思维的火苗在愉快的学习氛围里尽情地舞动，而决不是在压抑的环境中去冻结它。所以，教师在授课的过程中，要积极创设良好的学习环境，让学生在一个愉快的心理环境中主动学习。
第二，教师要对学生有颗爱心，真诚的鼓励和热情的期待能唤起学生的进取心。
老师对学生要信任不要歧视，要关心不要冷漠，尤其是对那些成绩差的、有厌学情绪的学生，更应该采取各种手段激励、鼓舞、唤醒他们的学习动机，给予他们以成功与欢乐的体验，因为对学生的真诚是联结师生情感最强有力的纽带。我原来担任班主任时班上一名叫邓佳丽的同学，经过师生接触发现她越来越感到学习没劲头了， 这种意识让她在临近毕业的这一年感到恐慌，她害怕考不上高中，却没有因害怕考不上而产生一点动力，相反，她对书本的无比厌恶使她已经逃学两次，迟到无数次， 作业不上交是常事，检测不合格也没有羞耻感，她说，惟一让她来学校的理由是与同学们聚一聚，说说话，只要一上课就有想逃学的感觉。了解了问题的症结，我就利用弗洛伊德精神分析的原理，逐渐引导她回忆自己产生厌学情绪的经过，我问：“发现自己没有学习劲头是什么时候开始的。”她说：“一年级上学期，那个时候，我还能强迫自己学习，可是越强迫越抵触。”我又引导说：“你能回忆出当时发生了什么事？”她很快说出了三件事：1、换掉了她喜爱的