2021年小马过河教学反思小马过河教案教学反思.docx

小马过河教学反思小马过河教案教学反思

　　所谓教学反思值得是经过反思教学过程得出新结论，为后来深入工作提供基础。下面是xx为您带来的是小马过河教案教学反思相关内容，期望对您有所帮助。
　　小马过河是一篇富有吸引力的童话小说。课文关键讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的激励下，小马大胆去尝试，最终过了河。小说说明了遇事要“开动脑筋，勇于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
　　一、以复习导入，整体把握课文。
　　开火车读课文关键词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的小说情节。试着让学生用自己的话表述课文关键讲了个什么小说，引导学生简单并完整地表示出来，接着再让学生跟着老师复述课文关键内容。这就不但回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表示的训练。在引导过程中，发觉学生大部分对课文已经很熟悉，不过在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个小说表示清楚，这也是以后在教学中，应该注意引导的关键。
　　二、精读品悟，指导朗诵。
　　阅读是表示交流的基础，而朗诵是培养学生阅读了解能力的最主要也最有效的方法。在本课的朗诵教学活动中，我注意以情感推进朗诵活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，比如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来深入感悟松鼠发自内心的焦虑、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，了解小马明白了老马的话后的难为情。经过了解关键词，引导学生换位思索，了解课文关键人物的心理，经过分角色朗诵，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗诵，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗诵活动、师生赛读，情景演出这些活动的设计，学生依据自己的了解，发明性地塑造小说中的人物，使小说人物愈加丰满，达成了全方面提升学生素质的目标。深深激发了学生阅读的爱好，也培养了学生的了解能力。
　　三、引导思索，突破难点
　　老马说的话是了解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：？小马试验的结果为何和它们说的全部不一样，是河水在发生改变吗？，问问你，你该怎样回复它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠全部以自己的亲身经历为依据，但忽略了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们本身的高度不一样。第二个问题让学生明确，处理问题应依据不一样的情况去判定，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
　　四、拓展延伸，交流体悟。
　　引导学生思索，学了课文