2021年故全部的秋优异教案-故全部的秋优异教学设计.docx

故全部的秋优异教案:故全部的秋优异教学设计

　　秋天，不论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却尤其地来得清，来得静，来得悲凉。下文是xx整理的故全部的秋优异教案，欢迎阅读参考!
　　故全部的秋优异教案一
　　一、教学设计理念：
　　伴随课程改革的深入发展，老师纷纷开始生成性课堂的教学探求。生成性的语文课堂就仿佛是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不停生成。老师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把她捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
　　在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，经过追问补充的方法将她们带到思维的边缘，让思索“向青草更青处漫溯”。
　　二、教材分析：
　　故全部的秋是新课标人教版高中一年级的教学内容，详细编排在必修2第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文全部是抒情散文，单元的教学要求是经过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态和志趣。
　　故全部的秋是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故全部的秋色，和作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故全部之秋的特色和作者的独特感受的作品。以提升学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。这是第一课时的设计方案。
　　三、学情分析：
　　学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的荷塘月色等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充足利用她们的爱好引导她们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
　　四、教学目标：
　　依据新课程标准的要求，结合该课的特点和所教学生的实际情况，制订以下教学目标：
　　知识和能力目标：
　　(1)了解文章“景”和“情”友好统一的写作特色，深入掌握散文“形”和“神”的关系;
　　(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提升审美能力。
　　情感和态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。
　　五、本课时教学关键、难点及依据：
　　因为作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。因此体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学关键，又是学习难点。
　　六、教法学法设想：
　　1、采取老师和学生互动合作的教法。
　　(讲解：在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。)
　　2、朗诵感受，重视诵读、美读。
　　(讲解：认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗诵来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。)
　　3、让学生读、说、品、评，合作探究
　　(讲解：阅读实践以学生活动为主，充足利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯。)