学习者特征分析.ppt

第3章 学习者特征分析
王佑镁
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学习者一般特征分析
学习者初始能力和教学起点的确定
学习者学习风格的分析
网络条件下的学习者特征分析
案例分析
Outline
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学习者特征分析概述
目的：了解学习者的学习者准备状态
学习准备：学习者在进行新的学和心理发展对新的学习的适合性
新学习的出发点
包括：一般特征；初始能力；以及学习风格
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小活动
选择一位你熟悉的同学（同宿舍或者同小组），分析其特征（如学习风格、学习动机等，不包括外貌特征）。请其他成员猜一猜这位同学是谁。
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上大学以后，同学很多好的学习习惯已被抛弃，积极的学习已被消极的应付所取代。但由于经过了七年的英语学习。同学已经具备了一定的英语基础。词汇量应达到了3000～4000，语法基本掌握，可通过预习大概了解课文内容。仔细分析一下学生应有以下几个特点：
1 态度较被动；（很多人是迫于四级的压力在背单词，做习题）
2 基础不是很好；（从简易趣味英语着手，克服他们的恐惧心理，逐步培养学习兴趣）
3 听说能力有待提高；（多组织活动让他们多参加）
4 读写能力尚可；
例：大学英语课
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一、学习者一般特征的分析
学习者一般特征：指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点
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（一）心理发展的年龄特征
1、发生认识论（皮亚杰）
感知运动阶段（0-2岁，婴儿时期）
前运演阶段（2-6岁，相当于学前时期）
具体运演阶段（7-11岁，相当于小学时期）
形式运演阶段（11-15岁，相当于初级中学时期）
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皮亚杰儿童认知发展阶段论
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
从儿童出生
儿童期结束（15岁）
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1、感知运动阶段（出生~2岁左右）
在此阶段的初期即新生儿时期，婴 儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触，即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。
有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作 ；
如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等；
例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。
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最初的婴儿分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性(Object Permanent),(一般在1周岁左右）。
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