护理专业教学标准.docx

云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目
护理专业教学标准
专业名称： 护理
专业代码：630201
招生对象:中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。
学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限 4年，学籍8年有效。
学历：开放教育专科
毕业要求
本专业最低毕业学分为 76学分。
本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置 要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。
就业面向
1、 服务面向
主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。
2、 就业岗位（群）
护理人员。
培养目标与规格
1、岗位工作任务与职业能力分析
为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求 及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分 析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。
岗位工作任务与职业能力分析表
岗位
工作任务
职业能力
知识、能力、素质要求
护士
1、各级医院的 临床护理岗位，
1、具有医疗女全、护患 交流、团队合作的职业
知识要求：掌握从事本专业工作必须的 基础医学、临床医学的基本知识；掌握
如门急诊、病 区、手术室等。
2、 社区卫生服 务中心和社区 卫生服务站的 护理及护理相 关岗位。
3、 其他医疗卫 生机构的护理 岗位。
意识及认真负责的职业 态度。
2、 具有医护人员的职业 道德与健康心理，遵守 医疗卫生相关的伦理与 法律法规。
3、 具有护理的基本知识 和技能，能按照护理工 作程序，解决护理问题、 评价护理结果。
4、 掌握评估方法，能进 行护理评估，并能安全 给药。
5、 掌握常用护理技术， 能正确进行日常护理操 作机护理特定操作。
6、 能使用常用器械、一 起、设备，安排与管理 适当的护理环境，保证 护理对象安全与舒适。
7、 能与护理对象及家属 进行沟通，开展心理护 理和健康教育；能进行 医疗团队内的专业交 流。
&能应急处理和配合医 生抢救急危重症病人， 能初步处理或协助突发 公共卫生事件。
9、能进行预防保健的宣 教；帮助护理对象完成 康复计划。
从事整体护理必须的护理学基本理论和 知识；掌握规范的基础护理和专科护理 的操作知识；掌握一定的人文社会科学 知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症 病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的 管理程序和内容；掌握基本的计算机操 作程序、文件制作以及科研论文的书写 知识。
能力要求：能够很好地适应医药卫生事 业发展需要，能够运用所学知识分析和 解决护理实践中的常见、主要问题，做 好基层临床护理、社区护理工作。能够 在日常的工作、学习、生活中观察，并 结合自己实践不断提高；能够独立利用 各种机会和工具（包括计算机网络等） 查阅、并获取新的护理学相关知识；具 有初步阅读英语书籍的能力；有一定的 科研能力，能够撰写医学科研论文；能 够和患者、冋事以及各种社会关系进行 正常、深入的交流、保持良好的医护、 护患、家庭关系，具有良好的社会适应 能力，能处理好各种工作和生活中的矛 盾和冲突。
素质要求：1、具有良好的公民道德与职 业道德；具有为医疗卫生事业发展和为 人民健康服务的献身精神，具有严谨的 科学作风和良好的职业道德。2、掌握从 事本专业工作必须的基础医学、护理学 的基本理论和知识，具有规范的基础护 理和专科护理技能、能独立分析解决护 理工作实践中一般问题的能力。 3、掌握
一定的人文社会科学知识，能初步查阅 英语资料，具有操作计算机的能力和不 断学习新知识的素质。4、身体健康，能
精力充沛地工作。
2、岗位职业资格标准分析
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高[2006]16号）明确指出：“推
行’双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得 双证书”的人数达
到80%以上。”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。
岗位
岗位职业资格标准
对应职业资格
证书
类型及等级
岗位
（1） 行业通用能力：
护理评估能力：具有运用观察、交谈、护理体检、阅读等方 法收集护理对象健康资料的能力；具有对所收集的资料进行整 理、分析和运用的能力。
护理诊断能力：具有对护理对象健康状况进行概括性描述的 能力；具有对诊断名称进行清晰、具体描述的能力；具有找出 护理诊断成立的主要依据和次要依据的能力；具有分析引起护 理对象问题或影响问题发展的相关因素的能力；具有正确书写 护理诊断的能力。
护理计划的能力：具有以护理诊断为依据