2021年黄鹤楼崔颢优异教案设计育教学反思黄鹤楼崔颢.docx

黄鹤楼崔颢优异教案设计育教学反思黄鹤楼崔颢

　　黄鹤楼是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。下面是xx为大家整理的有关黄鹤楼的优异教案设计，期望对你们有帮助。
　　黄鹤楼教案设计篇一
　　教学目标：
　　1、了解诗句含义，领悟诗的意境。
　　2、了解诗歌的内容。
　　3、把握作者的思想感情。
　　教学重难点：
　　把握作者的思想感情。
　　教学过程：
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　　：三大名楼?及和之相关的各名文?
　　湖北：黄鹤楼崔颢黄鹤楼
　　湖南：岳阳楼范仲淹岳阳楼记
　　江西：滕王阁王勃滕王阁序
　　：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”
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　　师范读，生齐读.
　　强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓
　　(如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)
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　　A、读了这首诗你最喜爱哪一句?为何?
　　生1：我喜爱“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前仿佛能出现这么一幅令人沉醉的画面。
　　生2：我也喜爱这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉很宁静。
　　生3：我喜爱“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它即使没有华丽的辞藻，但它讲述了一个漂亮的传说。
　　生4：我喜爱“白云千载空悠悠”句。给人一个悠闲适意的感觉。
　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而仿佛是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人马上心生惆怅。
　　生6：我喜爱“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真好像人间仙境。
　　生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也所以而生离愁别绪吧。
　　师：(赞赏地)同学们全部能依据自己的了解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实经过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最终一句可分明地看出。
　　刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要勇于发表自己的见解，勇于有自己的看法。首联和颔联中全部出现了“空”字，诗人登上此楼，发觉仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，了解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切全部如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。
　　(品味和争论使同学们以为自已是课堂的主人。)
　　，你对这首诗有没有不满意的地方?
　　生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却忽然转写“愁”?
　　生9：头三句每句中全部有“黄鹤”二字，仿佛显得反复罗嗦?
　　生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗?
　　生分组讨论，力争每人全部能谈出自己的看法。每组推举一个作中心讲话。
　　生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!
　　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不但读来不觉累赘，反而不停强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
　　生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事沧茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一个凄美。
　　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一个反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
　　师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
　　生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗?”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
　　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的看法，就是从不一样的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的见解才是最主要的。
　　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
　　(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇敬的思想，勇于提出自己的看法，勇于质疑。)
　　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表示能力。
　　这首诗不但写景，还充足抒情，情景交融浑然一体。每一句全部可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，依据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模拟着选择你最喜爱的一句，