别董大教学设计.doc

《别董大》教学设计
黄 晓 莹
教学目标：
知识与技能:
1．认识3个字。
　　　 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3．有感情的朗读并能背诵。
过程与方法:
1．理解重点词语及诗句的意思。
2．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
情感态度与价值观:
品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。
　　教学重点：
　　　学习借助注释初步理解古诗大意。
　　教学难点：
　　　懂得这首诗表达的思想感情。
　　教学过程:
一、谈话导入，引出主题。
　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？
　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！老师第一次读这首诗的时候就被感动了，今天就让我们的一起来欣赏高适的《别董大》。（板书课题）　　　　
　二　、简介背景，研读与赏析：
1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师。（出示古诗《别懂大》，听录音后自由读）
　 2、 通过刚才的读，大家已经知道，这是一首――（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
　　　 （2） 高适？高适是谁？
（明确：高适是唐代诗人。字达夫，因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。）
　　　 （3）董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？
　　　　 （明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
　　3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
　　（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）
　　（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）
　　（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？
　　（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）
　　（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
　 （4）你能把这句诗读一下吗？
　　　　（学生读）――你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
　　　　谁能再读一下？――你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
　　　　读得真不错！第二句谁来读一下？学生读――见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）
　　　　连起来读。（小组读、个别读）
　　　　同学们，在这样的环境中，你注意到天空的大雁了吗？