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“少教多学”参评教研成果教研论文: 浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学睢县回族高级中学:郭香梅浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学古诗词的欣赏, 对于提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。古代诗词是我国古典文学中的一颗璀璨明珠, 引导学生阅读一定数量的古代诗歌, 培养具有初步鉴赏古代诗歌的能力, 对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。古诗词鉴赏具有文学鉴赏的基本特点, 同时, 由于诗的本质所决定又具有自己的特殊规律, 因此在教学中, 引导学生学会鉴赏古诗词是有方法可寻的。一般而言, 诗歌鉴赏主要有三个基本环节,即:反复诵读,品出诗味; 体会意境,把握情感; 品析语言,领悟旨趣。现在的语文教学提倡“少教多学”。在我看来,所谓“少教”,就是指教师不再以条条框框的知识或技术为任务。教师重视的是教学过程, 通过种种教材、教学方法, 培养学生的学忆、创意思维、分析与综合能力。所谓“多学”, 并不是让学生读更多书、背更多教材。而是让学生懂得怎样学、学什么,要有目标的学。这种学习能力, 需要教师来培养。“少教多学”的课堂模式运用在初中语文古诗文教学中, 让学生主动参与到课堂教学活动中来, 让课堂教学活动更多地成为学生主动探究的学习活动, 避免课堂出现以老师为主, 学生被动学习的局面。使学生获得知识的同时能够收获好的学方法。进入古文学习单元之后,我们就根据自己的认识,开始实验试行了“少教多学”的教学模式。历时十年的课程改革,虽然发现改变了很多,但发展至今还有很多问题,其中一个很重要的问题是教与学在教学过程中的比例分量,怎样才能使得学生在学习过程中吸收更多, 并转化为自身固有的知识, 这一点在语文文言文教学中尤为突出。由此“少教多学”还是“多教少学”这一问题摆在当今教育面前。说到教育, 从古至今都在教师方面思考, 那就是教师如何发挥最大的教学效益。叶圣陶曾经说过: 教是为了不教。这就是说, 教师要解决学生如何去学习的问题。当前, 我们基础教育存在最根本的问题在于, 培养出来的人才, 在高等教育阶段不会学习。由此可见“少教多学”不光是解决教师和学生之间教与学之间的比重问题, 更重要的一个就是解决基础教育阶段学生具有自我学习能力的一个问题。“少教多学”是贯穿于整个教学过程中的主线,同时也是教学的一个理念与目标。在传统的语文教学中, 一直采用的是“老师教,学生学”的单一模式,使得语文课程的学习既单调又枯燥, 教学效果不强。新课标实施以来, 在以人为本的教育理念指导下, 教育者积极思考改进教学模式和方法, 现将我尝试“少教多学”课堂模式的体会与大家分享。“少教多学”理念实施的意义首先,自主预习,要求学生课前做好预习。这是培养学生的自学能力的一种好方法。我要求学生第一步: 阅读课题, 揣内容。通过默读课文的标题来揣摩一下本文的内容, 然后再读课文, 来印证自己的判断与课文内容是否一致。这一步的目的主要是引起学生的好奇心, 激发起学生的求知欲望。第二步: 朗读课文, 查字音。在前两步粗知课文的基础上再读课文, 利用工具书字典、词典, 自己动手解决课文中不会读的字音或不理解的词, 以便第二天到课堂上与同学讨论, 既提高了学生掌握汉字和使用工具书的能力, 也有利于扫除古诗文语言文字上的障碍, 更便利了学生顺利地读懂课文。第三步