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《函数的奇偶性》教学设计
《函数的奇偶性》（第一课时）
教材：普通高中课程标准实验教科书人教A版数学必修一第一章第三节第二小节
 一、教学内容分析
函数的奇偶性是函数的重要性质。一方面，函数的奇偶性是函数概念的深化，它把自变量取相反数时函数值间的关系定量的联系在一起，反映在图象上为：偶函数的图象关于y轴对称，奇函数的图象关于坐标原点成中心对称。这样，从数与形两个角度对函数的奇偶性进行定量和定性的分析。另一方面，函数的奇偶性又是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等内容的基础，在研究各种具体函数的性质、解决各种问题中都有广泛的应用。因此，本节课有着承上启下的作用。
基于以上分析，本节课的教学重点为：函数的奇偶性概念和几何意义
突破教学重点的策略：根据建构理论与新课程教学理念，一方面，我在教学中从观察实例开始，先观察函数图象的对称性，再分析函数值表格，逐步领悟图形对称、点对称、数相等、式相等之间的关系，这样建立函数奇偶性的概念就水到渠成了。另一方面，我结合已有的教学实践，虽然“函数奇偶性”这一节知识点对学生并不是很难理解，但知识点的掌握不全面导致学生往往只流于形式，只根据奇偶性的概念检验成立即可，而忽视考虑函数的定义域的问题。因此，在学习奇偶函数的概念时，揭示概念的隐含条件，从正反两方面讲清概念的内涵和外延。
二、教学目标设置
根据普通高中数学新课程标准对本节课的要求、本节课教材的特点，我认为通过本节课的教学能够达到以下目标：
1、理解、掌握函数奇偶性概念，奇函数和偶函数图象的特征，并能初步应用概念判断一些简单函数的奇偶性。
2、通过设置问题情境，让学生经历奇函数，偶函数概念的形成，培养学生判断、观察、归纳、推理的能力。
3、通过优美的图象来陶冶学生的情操，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质。
三、学生情况分析
在学习本节课之前，学生已具备的基础有：
1）从学生的认知基础看，学生在初中阶段已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数的单调性，已经积累了研究函数的基本方法和初步经验。
2）从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思考和解决问题。
在学习本课时，学生学习的困难和问题有：
刚进入高一，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构函数奇偶性的概念造成了一定的困难。
基于以上分析，本节课的教学难点为：函数奇偶性概念的数学化提炼过程
突破教学难点的策略：根据建构理论与新课程教学理念，我注意结合学生所熟悉的生活实例、已掌握的对称函数的图象，让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。
四、教学策略分析
1、问题式教学法：本节课的课型是概念教学课。根据学生的心理特征和认知规律，采用以引导发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，我设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方法。
2．探究式学法：新课程要求课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培