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浅谈农村小学语文作文教学
自我从教学以来，一直在农村小学教高年级语文。就小学语文教学中，我觉得作文教学是最棘手的。
    农村小学生的作文，常常缺乏真情表现，有时只是虚情假意，乱编的多。语言干巴巴，情思不见影。往往只是只言片语，写不实在、不生动。原因之一是学生平时佳词妙句积累的量较少，感到无语可写。遣词造句，布局谋篇能力差；原因之二是学生手头题材匮乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料，往往听而不闻，视而不见，就很难抒发真情，进而害怕写作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的故乡是他乡，笔下的家是别人家，笔下的美景却从未见过……很多学生的写作凭空想象，东拼西凑，乱写一通，甚至有些学生都弄不明白自己写的是什么内容，这样的作文质量每况愈下。针对农村小学作文的教学，下面谈谈本人的几点方法：
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果没有写作的欲望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，让学生饶有兴趣的习作，是习作成功的第一步。那么，该如何激发学生的兴趣呢？
（一）作文命题开放
布置习作时，作文命题要放宽，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以学生周围人和事，景和物作为作文内容，以此激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。如写一些命题为《我的故乡》、《XX我想对你说》、《校园的早晨》、《我的妈妈》等作文。
（二）开展形式多样的作文活动
我经常在班里开展各式各样的作文交流活动。有时，我声情并茂地朗读学生的习作；有时让学生上来读自己的得意之作；有时让学生互评互改，指出对方的长处和短处；有时把学生的习作贴在佳作栏里。这些活动可让学生在充分肯定的评价中树立起作文的自信。
（三）给予学生绝对的肯定
要让学生有恒久的写作兴趣，必须要让学生尝到成功的喜悦。写得好的作文，要拿到班上宣读，让学生有成就感。哪怕学生写的不成功，教师也要给予鼓励性的评语。为作文中的有点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步。
二、指导学生多阅读课外书
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：文章愿与积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有只言片语。因此，不仅在教学中加强朗读训练，还要在日常生活中多阅读课外书，积累好词好句，积累语言材料。为此，我每周五都让学生从学校图书室借一本课外读物，利用周六、周日来阅读。并要求学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。只有长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的词句才会涌现笔端。同时，阅读也是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”
。所以需要我们教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、引导学生就地取材
要想让学生写好作文，必须让学生在“实实在在”的环境中捕捉作文题材。农村小学的学生写作文时往往对自己身边的事物听而不闻，视而不见，总去写一些自