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作文有法

　　“作文难，作文难，提起作文心就烦”成了一些学生的口头禅，“作文难”这一问题，在学生中普遍存在。在作文占“半壁江山”的语文教学中，作为语文老师，对作文教学不容忽略。近几年来，我对作文教学一直全部在探索中前进。由“创新作文”写作提升尖子生，到以“书本”为拐杖指导提升中等生写作，取得了较大的成效。在实践中，对作文教学形成了自己的一套教学步骤，很有实效。多篇学生征文取得省、市、县各类征文奖项，多篇学生习作在报刊发表。学生对作文由“难”到“易”的这一过程，老师一定要指导得法，尤其让学生自己从写作中悟出方法更为主要。“，贵在得法”，让我和学生愉快作文。
　　一、始仿写之初
　　学生“作文难”难在不知怎样下笔写、怎样写，叶圣陶说过“课文无非是个例子。”可让学生对学过的课文或读过的有代表性的优异作文进行仿写，学生就会感觉较轻易，发挥好书本这一“拐杖”作用。如：学了，我让学生学得学生描写去踏青，自己俨然变成那调皮的麦苗在风中舞蹈；描写枝头的嫩芽，睁开惺忪的睡眼窥探这新奇的世界。学了，我让学生学习“先声夺人”、“设置悬念”法，学生学起来轻松而有趣。七年级上册有很多这么的课文很适合学生仿写。仿一个片断，仿一个写作方法，学生“有章可循”，所以能仿写成功，让学生初步体会成功的喜悦，而且掌握一定的写作技巧利用于其它作文，阅读和写作得到很好的迁移。
　　二、重修改之程
　　“文章不厌百回改，佳作常自此中来。”学生完成了作文，优缺点并存。这时，老师一定要做中肯的评价，表彰并保留优点，发觉并指出缺点，最好和学生当面沟通，给一定意见以后，叫学生课下修改。尤其立即肯定中等及以下学生在作文中存在的可取之处，毫不吝惜把“优”奖给作文中有亮点的中差生。这么也让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信心。要重视引导学生在自我修改的过程中提升写作能力。三分文，七分改，越改越“称心如意”。在二次作文时，中等生全部能写出较为成功的作文。有的学生可进行三次、四次的修改，也是很有必须的，因为学生在学怎样做“好”文，而不只限于这一篇作文。
　　三、行实践之路
　　平时写作文、记日志当然必不可少，但不妨激励学生多参与各类实践活动。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本事而在于激励、唤醒、鼓舞。”记得七年级时我们正介绍场面描写的方法，恰巧我校正举行拔河比赛，我激励学生主动参与并借这一契机学习场面描写，学生因有了亲身的体验，再加上老师的方法的指导，全部写的很形象很成功。再如，可激励学生对校园广播站投稿，或主动参与各类作文比赛等。既丰富了学生生活，又锻炼了学生写作能力。丰富多彩的实践活动，是促进学生作文能力提升的源头活水。
　　四、享成功之乐
　　学生作文以后，最期待的是什么？当然是自己的作文能被赏识。因此老师一定要当好“伯乐”，可把每次的优异作文范读、打印张贴、中等及以上作文装订成册在班中传阅、最为优异的作文投稿等，这一系列的做法全部是能让学生充足享受到成功的喜悦。记得我班田东东同学的在发表，全班全部为之振奋，紧接着杨伟霞同学的也在发表，成功带来的那份喜悦，成为学生创作的无穷动力。就是在校园广播站广播，大课间听着自己的美文响彻校园，学生心里也是美滋滋的。赏识是一缕春风，它会燃起学生无限的