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尊重学生个性关注个体尊重学生

　　摘要：现行的语文课程评价标准关键探索的是怎样从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维表现考试的导向功效和激励功效，所以充足考虑学生的接收程度和感受，更能帮助老师把教学目标详细化、可操作化，其中一个主要的策略就是重视语文课堂目标的预设和生成。
　　关键词：课堂教学预设生成
　　语文课堂教学的生机和魅力在于科学而巧妙地把握教学中的预设和生成。在课堂教学尤其是阅读教学中，老师只有进行有准备的、成熟的教学预设，在课堂上有效地组织教学，点燃学生思维的火花，激发学生的发明力，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。把握好语文阅读教学中预设和生成之间的关系，是课堂教学效果的关键问题。
　　一、预设和生成的概念
　　所谓预设，是指老师在课前依据教学目标和学生的爱好、学习需要和已经有的知识经验，以多个形式有目标、有计划地设计教育活动。预设包含了教学理念的实现及在理念引领下的详细教学的操作层面策略，它含有有效导引学生自主学习、能动学习并达成学习目标的功效，有机整合学习目标的“理想意图”和操作方法。它是老师走进课堂、走上讲台之前的必修课。
　　所谓生成，是指师生依据学生的爱好、经验和需要，在和环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。学生预习功课过程中，可能产生很多问题和疑问，就课文中情景会有不一样的看法、收获等，这些内容表现在课堂中就表现为学生的个性化的活动，很有可能是杂乱肤浅的、不符合逻辑的，甚至是无关紧要的，老师的任务就是经过整合，把学生的问题调修为引导教学的主问题，这才是真正的生成。
　　二、预设和生成的关系
　　一堂成功的语文课既要有好的预设也要有好的生成，二者缺一不可，相辅相成，是辩证的对立统一体。预设的前提是尊重文本，生成则表现了对学生的尊重；预设要有计划性和封闭性，生成则更能表现教学的动态性和开放性，二者是互补的。教学预设属于“预先设计”，它是建立在深入解读教材和正确分析学生的基础上，要针对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略制订方案，教学计划、教案等全部是预设的产物。教学生成的全称应是“课堂动态生成教学”，课堂目标的实现，是建立在由师生交流、学生之间交流、师生和教学资源交流等多个原因基础之上，促进学生在知识和能力、思维和习惯等父母建构的一个教学过程，教学生成重视的是师生共同成长的历程。教学预设和生成性教学的焦点在课堂教学，关键在老师主导地位发挥作用。教学是有目标的、有计划、有组织的过程，因此教学是预设的结果。但教学又是一个发明性的劳动，课堂教学是活生生的个体的对话和交流，所以生成性也是课堂教学的主要特点。没有预设的教学不是好的教学，那么过分预设，缺乏生成的教学更是失败的教学。因此在教学中既要重视知识学习的逻辑和效率，又要重视生命体验的过程和质量，认真处理预设和生成的关系，使二者相辅相成，相互促进。
　　三、巧妙设计阅读课堂的预设
　　教学是一个有目标、有计划的活动，因此教学预设是必须步骤。老师在课前必需对自已的教学任务有一个清楚、理性的思索和安排，一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这么进入课堂后才能有效地驾驭课堂。那么怎样有效的预设呢？
　　
　　教学过程中包含很多教学步骤，这些教学步骤中的先导性问