开展小班早期阅读教学反思的探究-小班教学反思100.docx

开展小班早期阅读教学反思的探究:小班教学反思100

　　内容摘要：本文以小班的早期阅读教案为例，经过老师对教学活动中和教学活动后的反思来展开分析、讨论。并依据老师们的提议，对活动进行改变，第二次利用了多媒体进行教学，取得很好的效果。
　　关键词：幼儿老师反思教学
　　一、问题的提出
　　在新的教育理念下，我园在本学期开展早期阅读教学活动，老师们认真地准备教案，并进行媒体教学。老师们经过多种教学方法，把教学活动展现在大家面前。笔者是位小班老师，考虑到小班孩子刚入园，培养她们良好的阅读习惯是很主要的。根据精神，利用新理念，建立民主、平等、友好、合作、互动的新型师生关系，使幼儿在以自己为主体的友好宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。考虑到以上原因，老师找到内容浅显易懂，贴近孩子的生活经验。她们对小说中的角色、情节很感爱好，还时不时地和小说中的小白兔“对话”。笔者以这个小说为例，展开教学活动反思的探讨。
　　案例：在上的小说中，老师用一幅画引题：图中的小兔去找什么？儿童开始猜想，去找蘑菇、去找母亲。老师告诉幼儿小兔去找太阳。激发孩子的爱好，一起听听小兔找太阳的小说。老师采取边出示一幅图片边讲述每一幅图片的小说内容，儿童认真的听老师讲小说。不时地插嘴，有的儿童跟着老师讲述。当老师问幼儿：“小兔为何把红灯笼、红萝卜、红气球看成太阳？”幼儿乱回复，老师启发幼儿。这时候，有的幼儿坐不住。老师急忙地作了补充，就开始下一个步骤：和太阳跳舞，音乐响起，老师和幼儿一起跳起舞来……在上完课后，我发觉效果不理想。我开始对自己的教学活动进行反思。
　　二、反思的定义
　　教学反思是老师对自己教学行为的思索和研究。老师经过对自己的教学行为不停的探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不停矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，追讨教学实践合理性，指导未来的教学行动，使自我经验型的老师发展成为学者型的老师的过程。教学反思之因此引发理论界和一线老师的普遍关注，关键在于它带来了一个不一样于常规的教学新理念，表现出老师自主进行思索和批判分析的态度和方法。从认知心理学的角度说，反思是一个复杂的内部认知过程。对教学而言，老师对认知行为的调整和控制有可能带来外显的教学行为的改善。
　　三、老师活动反思的行为探究
　　反思是一个过程，是一个再认识的过程，是一个升华提升的过程。反思的内容很多，每一次反思全部要选择好切入点。笔者认为从以下多个方面常常反思是很主要的。
　　一老师反思的内容
　　1．教学活动中的反思。
　　①对教材选择上的反思：在教材选择上，我选择了内容活泼、有趣，贴近她们的现实生活，适合小班孩子年纪的特点。在活动中孩子能说出这些东西的名称、颜色和形状。并教孩子们部分新的词，提升幼儿已经有的经验。
　　②对教学目标的反思：教学目标的制订是否合理？教学目标是影响课堂教学成败的主要原因。反思教学目标是否全方面，老师应多思索“本节活动课幼儿应该掌握什么？”老师要依据整节课的教学实践及幼儿掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合教材的特点，是否符合幼儿的实际情况。
　　③对教学设计的反思：在实践教学中，有时会发觉教学过程和预期的设计有较大的差异，原因在于设计教学是忽略了对教学设计的实践反思，因此也就难以使教学设计在实