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思想政治

　　为表现教学中老师的主导作用，预防学生自学放任自流，部署自学计划至关主要。假如泛泛地、笼统地部署自学对部分自学能力差的学生就会流于形式。所以，自学计划的实现，第一步是经过自学思索题的部署。
　　自学思索题的编写遵照两个标准：
　　1　经过自学思索题帮助学生理清知识网络，揭示体系结构，抓住难点、突出关键。
　　新教材在理论知识的讲述上有一个特点，就是知识点降低了，分析量加大了。对一个问题的分析往往从不一样层次、不一样角度人手，所以文字叙述就显得很长。自学思索题注意引导学生从整体上把握对知识点的分析。但教材中对一个结论的分析又没有必须让学生面面俱到，全部把握，自学思索题又起着抓住难点、突出关键的作用。
　　2　注意培养学生的能力
　　一是培养学生说明问题和理论论证的能力。
　　教学过程中，老师要向学生揭示教材中蕴含的分析问题的思绪，逐步达成说明问题和论证能力的提升。如中的自学思索题就是从空间和时间的角度引导学生把握其说明问题的思绪的。
　　二是培养学生分析问题的能力。
　　教材对很多事例的分析，是采取夹叙夹议的形式。自学思索题引导学生注意课文是怎样夹叙夹议的，看法和材料是怎样结合的。从而培养她们分析问题的能力。
　　三是培养学生找出新旧知识、前后知识内在联络的能力。
　　在教学中，曾提出这么的两个思索题：一事物区分于她事物的原因是什么?一事物区分于她事物的关键原因是什么?目标是为以后内外因关系的学习打下基础。经过和之间的有什么内在联络一题，培养学生把新旧知识联络起来的习惯和能力。从而在学习过程中完整地、科学地把握教材整个体系。
　　自学。自一教导式模式教学的第二个步骤是自学。自学是在老师部署自学思索题以后，在要求的时间内，根据自学思索题的线索和要求，有目标地阅读教材。学生的自觉能力培养关键在这一步骤。
　　首先，经过自学思索题引导学生泛读。注意从整体上把教材的知识体系，使学生从宏观上了解应该掌握的知识点。
　　其次，指导学生深入阅读。找出知识点之间的层次关系，使学生既能把握教材的主干，又不忽略教材的枝叶。
　　再次，激励学生独立思维教学中的重难点，在自学计划中已经有所展示，自学阶段关键是发挥学生理性思维能力，努力争取独立地处理重难点问题。
　　讨论交流。自学过程中，因为学生能力上的差异，造成对教学中的重难点的了解程度的不一样。所以学生间的讨论交流也是必须的。这种讨论交流有两种形式：一是阅读过程中的小范围交流。这种交流，是学生对教材中的部分词句，包括其它学科的概念的不了解引发的，通常不需老师指导，小范围的学生之间讨论能够处理问题。二是对教材中的基础看法的不一样了解引发的全班范围的讨论交流。如在高二第六课“正确定识个人和社会的关系”教学中，学生中有显著的不赞同“自私不是人的本性”的看法。这部分同学之因此赞同人性自私论，根本原因是缺乏对问题的科学认识。对于诸如这类基础看法的不了解，关系到教学目标能否实现，对于学生以后的成长也关系重大。怎样帮助学生走出思想上的误区呢?针对这堂课的特点，组织学生进行辩论，为学生发明思想交流的气氛和宽松环境，使学生各抒己见，畅所欲言。学生在辩论中表现出很高的热情，经过学生自己教育自己，能够收到很好的课堂效果。
　　启发指导。启发指导是充足表现老师主导作用的一环。在自