新课标下语文老师的多重角色.docx

新课标下语文老师的多重角色

　　摘要：阅读教学是语文的重头戏，也是难点。相对于传统的阅读教学，新课程标准认为：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验的主要路径。阅读本身不是目标，只是一个手段或路径，它的目标是有益于人的发展，引领学生前进文学殿堂，领会文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住。
　　关键词：新课程；阅读教学；初探
　　中图分类号：?摇文件标识码：A文章编号：1674-9324202105-0166-02
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”朱熹的“书读百遍，其义自见”和杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”全部强调了多读书的好处。可见，阅读是让学生变聪慧的“终南捷径”。阅读本身不是目标，而是一个手段或路径。它的目标是有益于人的发展。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，“阅读是学生个性化的行为”。这就要讨教师在阅读教学中让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思索。在主动的思维情感活动中，加深了解和体验。在阅读教学中，语文老师应饰演怎样的角色呢？
　　一、重视学生在阅读过程中的主体地位
　　新课程强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。重视学生的阅读主体地位，必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。”经过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的看法认识改变了，这是自我在本质上的提升；读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。“这才是阅读应有的价值和功效，这才是我们老师引导学生要实现的目标，那就是学生自己学会阅读，培养学生的创新意识和创新能力，从而最大程度地来提升xx的素质，以适应未来科学技术的创新。
　　二、要重视学生的独特感受和体会
　　萨特说：“阅读是一个被引导的发明。”一堂阅读课真正出彩的地方就是让学生读准字音，读出节奏，读得有情味、有美感，从而领悟到读的乐趣，而不是个性的埋没。课程标准也强调，“阅读是学生的个性化行为”。每个学生全部是一个鲜活的个体，全部有着和其它人不一样的地方，所以才会有丰富多彩的人生，才会有独特的智慧的思想闪闪发光，才会有很多的科学家、艺术家的诞生。如在教学一文时，我引导学生从多角度去思索，结合自己生活实际，说说自己的感受。有的孩子说乌塔的父母教育孩子的方法很好，有的孩子说自己的长辈对自己时时到处溺爱有加，在生活中这也不准做，那也不能做，其实这对自己的成长很不利；有的孩子说自己和乌塔相比，自立能力太差了，独立能力较差，以后要注意更正；有的孩子甚至表示，以后从小事做起，培养自己自立自强的能力……这些体验使学生对乌塔的自主精神有了充足的了解，也使学生明白了一个人的自立精神、生活经验、生活能力只有经过实践才能锻炼出来。老师只有在阅读教学中强化审美情感体验，以人的发展为本位的课程观，才能培养学生的个性发展，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。
　　三、老师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者
　　“爱好是最好的老师”，所以老师要把让学生养成阅读的爱好和习惯作为阅读教学的第一任务来抓。教学实践使我认识到，要想激发学生的阅读