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桃李不言下自成蹊

　　课程改革和素质教育要讨教育教学“面向全体学生”，“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”。在课程改革的新形势下，转化学困生不但是班主任工作的关键，也是全方面实施素质教育、提升教学质量的主要手段。怎么去转化这些等候滋润的心灵？怎样让这一颗颗心灵健康成长？下面是我的部分想法：
　　一、班主任思想观念的根本转变是学困生转化工作的前提和基础
　　1、认可和接纳现实。因为生理缺点、智力原因、家庭和社会环境影响等原因造成了班级学生中存在一定数量的学困生。这是每个班集体全部避免不了的，是正常的，不要怨天尤人，要从心底里接纳她们，这么就会避免异样的眼光、异样的语气挫伤这些孩子稚嫩的心。
　　2、学困生的转化工作是一项长久的、艰辛的任务。学困生的转化工作不是一朝一夕就能完成的，她们的基础差、底子薄，要想立竿见影是不可能的，她们的重复也是正常的。老师不能急躁、气馁，应找出重复的原因，“教不厌，诲不倦”，一步一个脚印、循序渐进地稳步提升，有决心、有信心、持之以恒地做好她们的转化工作。
　　3、在班级学生和科任老师面前不歧视学困生。学困生在学习成绩上表现不是最好，但往往这些学生全部很聪慧，在背诵文言文、英语单词等、朗诵、劳动中是活跃分子。要和科任老师进行分析沟通，给学困生特殊的关注和呵护，课堂上，把轻易的题目给她们作答，作业要求做部分基础的课后练习题，让她们经过课堂认真听讲就能达成，使自己主动地进取。
　　4、对学困生献出爱子之心。每当我看到趴在桌子上睡大觉的孩子、上课干坐的孩子，全部会自问：假如这是我自己的孩子，我愿意让她这么吗？答案是否定的。将心比心，我们做班主任的不能不论不问，要管就要像管自己孩子那样严格、那样关心、那样呵护。有了大爱的思想，就不会讨厌她们了，这是转化学困生的前提。把这种爱子的思想表现在日常的行动上，那就是一个信任、激励的微笑，一个亲切、温馨、呵护的抚摩摸摸头、拍拍肩，一个和蔼、赞许、期待的凝视。这些在学困生心里如同一束灿烂的阳光，能消除她们的自卑和逆反，变成一个自我约束的动力。
　　二、学困生的转化工作宜早不宜迟
　　学生新来到一个班级，对未来充满着美好的憧憬，向好的心理是最强烈的，这时是转化的最好时机，但要求老师以最快的速度了解和亲近学生，这么才能有的放矢。王龙在小学是有名的坏小子，她母亲把这孩子的特点全部跟我说了：“要是她服气的老师还好点，能听话，不然就和老师对着干；挺聪慧的就是不爱学习。”我先摸了摸她的头：长得挺帅呀，听说你速跑很厉害