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友好班级

　　内容摘要：构建友好教育、打造幸福校园是构建社会主义友好社会的主要组成部分，老师要依据新的教育形势，让“友好幸福”之风促动学生的心弦，让“友好幸福”种子植入学生心田，构建友好班集体，把班级建设成每一个学生温馨、友好、幸福的精神家园，让学生扬起幸福风帆，使她们在幸福环境下学会自主学习、自主管理，体会学习的幸福和愉快，从而促进个性的健康发展。
　　关键词：友好、友好班集体、构建、以人为本
　　一、问题的提出
　　幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向友好的生活状态。幸福、友好是时下接触最多的一个话题，打造友好幸福校园是当今教育的一件大事。然而，伴随当代社会的发展，经济条件的改进，一部分学生消极对待生活，没有压力和目标，意志微弱；
　　另一部学生因为家长盲目追求学习成绩，学业上压力较大，心理承受力低，难于应付挫折。因此，当代校园里仍然存在不幸福、不友好的“音符”，如学生打架斗殴事件时有发生、缺乏诚信说假话、逃课上网打游戏、混世……。所以，构建友好幸福的班集体，营造幸福的育人气氛，是时代给予人民老师的使命，我们要依据新的教育形势，让“友好、幸福”之风促动学生的心弦，让“友好、幸福”种子植入学生心田，把班级建设成为每一个学生温馨、友好、幸福的精神家园，使每个学生在幸福班集体的环境下学会自主学习，学会感恩，学会勤奋，学会自主管理，体会学习的幸福和愉快，从而促进学生个性的健康发展。
　　二、对“友好幸福”的了解
　　1、友好的了解
　　夸美纽斯认为：“人的本身里外全部是一个友好。”人的身心是友好发展的内在基础。友好教育是指从重视人的健康发展出发，创设尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习气氛，使学生轻松愉快地取得知识，使学生的身心和个性全方面友好发展，实现个性和社会的友好。
　　2、幸福的了解
　　心理学认为，幸福就是个体依据自己的标准对其生活质量进行的综合评价。以个体的主观判定为标准界定的幸福就是主观幸福感，换言之，主观幸福感是个体对其生活的喜爱程度。主观幸福感不但包含认知评价，还包含主动情感和消极情感。通常来说，有很多愉快情感体验的人，更有可能感觉她们的生活是幸福的。
　　构建友好教育、打造幸福校园是构建社会主义友好社会的主要组成部分，构建友好班集体是打造幸福校园的主要载体。因此怎样构建友好、幸福的班集体，是当代素质教育的需要，需要每位班主任主动思索，大胆实践，勇于创新。
　　三、友好、幸福班级的创立
　　纵观目前、幸福校园的理论和实践研究，关键由友好的教育环境、友好的人际关系、友好的班级管理、友好的评价气氛、友好的个性发展等五大要素组成，它们之间相互作用、相互影响，最终达成个性的友好发展目标。因此我们要全方面参加，转变思绪，以人为本，按科学发展观的要求构建。
　　1、以人为本，创设友好、幸福的教育环境
　　俗话说：“蓬生麻中，不择而直；
　　白沙在涅，和之俱黑”。教育需要一个好的环境，教室环境的好差对学生的学习和生活有着较大的影响。因此班主任要竭尽全力给学生的学时强调学生保持教室里的平静和祥和，通告学生教室是神圣的，任何时候不许可不文明的言语、动作在教室里发生。依据实际把教室部署得漂亮、舒适，地面保持洁净，桌椅摆放整齐，从板报设计，专长展示区的部署及宿舍文