佚名《翠鸟》教学反思.docx

佚名《翠鸟》教学反思.docx佚名《翠鸟》教学反思
　　师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小朋友查。（生）
　　生：翠的意思是绿色。
　　师：那翠鸟是不是只有一种颜色──绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案）
　　从疑点翠入手，层层解疑，激发学生兴趣，引导学生探究。
　　生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。
　　（生读第二自然段）板书：鲜艳
　　师：鲜艳是怎样的？
　　生１：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。
　　生２：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。
　　生３：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。
　　营造课堂探讨气氛，让学生动嘴、动脑，主动思考。鲜艳一词引领整段，因此有必要进行研究。
　　师：对呀，那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。（生做记号）
　　讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
　　师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思考）
　　生１：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。
　　生２：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。
　　师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜欢它吗？那么把你喜欢翠鸟的语气读出来，试试看。
　　（生自由读课文后指名朗读、齐读）
　　研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了。
　　师：我们来研究一下作者的写法，读一读学习提示。（生自学）
　　师：你知道了什么？
　　生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先总起后分述。
　　师：请你读一读总起句。（生读）
　　师：你认为这个句子的关键词是什么？
　　生１：非常。
　　生２：不是非常，应该是鲜艳。
　　师：为什么？
　　生２：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。
　　师：后面的几句话都属于哪个部分？
　　生：分述部分。
　　师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读）
　　师：大家发现了什么？
　　生１：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部。
　　生２：我发现作者把翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话写具体了。
　　认识总起与分述是阅读的重点和难点，教师在处理这个关键点时看似无意实为匠心，教师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生慢慢地领悟与思考。
　　师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发现了什么？（生读）
　　生１：我发现锈满这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用锈满这个词。
　　生２：我发现橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。
　　生３：我发现这三个句子都是比喻句。
　　师：真了不起，你是怎么看出来的？
　　生３：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。
　　生４：我发现作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有头巾、外衣和衬衫。
　　师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？
　　生１：我从