五藤野先生.doc

教学目标
德育目标
知识目标
1、积累词语
2、了解散文集《朝花夕拾》和习作背景
能力目标
1、学习本文选取典型事例和抓住主要任务特征刻画人物形象，突出任务品质的写法
领会语言的感情色彩
理清文脉，把握本文的叙事线索
1、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质藤野先生阅读训练四则
2、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操
教学重点
理解选取典型事例突出人物品质的写法
品评重点语段，领会思想感情
教学难点
联系背景，解读文章主旨，思考和感悟人生意义
理解鲁迅先生弃医从文的原因
教学方法
诵读法
研讨探究法
教具准备
多媒体CAI课件，投影仪
教学过程１藤野先生课文（２）
导语设计
同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）
二、资料助读
（投影）简介散文集《朝花夕拾》和时代背景材料（见课件）
三、朗读课文，整体感知文意
1、（投影）字词（见课件）
2、学生默读课文，理清思路，把握叙事线索。思考：
（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
（2）你认为课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么？请结合文意谈出自己的理解。
（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？
师生互动交流，探究文意。
提示：（2）明线：与藤野先生的交往
暗线：爱国主义情感
（3）清国留学生赏樱花、学跳舞
四、赏析藤野形象
1、学生采用跳读方式阅读有关藤野先生的内容藤野先生 教案
2、学生用“藤野先生是一个----------------------的人”的形式组织语句，选择角度，概括人物形象。
提示：从肖像、生活习惯、治学、对待学生角度考虑
文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质？
提示：主动关心我学习———认真负责
为我改正解刨图———严格要求
关心解刨实习———没有民族偏见
了解中国女人裹脚———求实精神
自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情
五、研读关键语段，深刻理解文章
1、指明学生朗读课文1、2段，思考：
（1）“东京也无非是这样”与后文那几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
（2）“实在标志极了“改为“实在丑极了”可以吗？
前后桌学生交流，找学生回答
学生集体诵读第5段
初到仙台的“我”受到优待，就其缘由是“物以稀为贵”那么句中的“大概”可以用“因为”代替吗？
“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思，对表达思想感情有什么作用？
教师点拨
3、学生自读课文第24——31段合作探究：
（1）“怎样理解中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们以火”这句话？
（2）“在课堂里的还有一个我”作者为什么要特意写明呢？
（3）“他们也何尝不酒醉斯的喝彩”句中“何尝”是什么意思？
（4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？
学生思考交流，找人回答
学生自读课文第38段，教师点拨：
（1）“良心发现”“增加勇气”“正人君子”分别指什么？
5、学生齐读课文1、5、24~31、36~38段洋溢感激。
六、合作研讨，体验反思《藤野先生》重点语句解析
1、关于课文主旨的理解，说法不一，对下面的说法，你更倾向于哪一种？
（投影）（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格
（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生又写了自己的思想历程
学生讨论，师生民明确
鲁迅先生弃医从文的人生道路选择对你有什么启示？请联系自身，思考人生的意义。
找人发言，教师引导鼓励。
七、课堂小结
走进散文《藤野先生》，使我们更亲近的触摸了鲁迅先生奋进的心迹，更渗透理解了鲁迅先生感念施恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅怀念，更镌刻在读者心中，愿我们在师恩的关爱沐浴下，生活的天空更为湛蓝靓丽。
八、延伸拓展
以“我最尊金的一位老师