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　　从古到今，教育是一件十年树木，百年树人的长远大计，不能急功近利。下文是我为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!

　　篇1

　　浅谈情商教育对大学生成长的重要性

　　当今是一个信息多元化的时代，社会竞争越来越残酷激烈，传统高校流水线教育模式培养出来的大学生难以满足社会的多样化需要，这就给传统高校教育提出了挑战，必须对高校的教育理念和教育模式做出重大调整，由原来注重智力教育转为综合素质的培养，实现大学生自由全面的发展。情商教育作为综合素质中的一个重要方面，与学生成长成才之间具有紧密的联系。因此，利用情商教育正确引导大学生社团活动，加强人际交往教育，加强人生信念教育，促使他们正确对待学习成绩、社会关系、就业、锻炼组织领导才能。使他们具备较强的生存能力，不仅有利于个人内在素质的提高，更有利于在未来职业生涯中掌握主动权。

　　一、情商的提出

　　长期以来，人们在教育中非常强调智力的重要性，认为一个人能否取得成就，智力是第一位的，即智商越高，就越容易取得成功。但这一传统认识被美国哈佛大学行为与头脑科学教授丹尼尔?戈尔曼所打破，丹尼尔?戈尔曼对1500名智商非常高的学生做了长时间的追踪研究后，然后将其中的最成功者和最不成功者进行了比较分析，结果得到了一个惊人的发现，最成功者和最不成功者在智力发展上没有多大的区别，他们的主要区别在于一些非智力性因素，如自信心、社会适应能力、坚持力等。在这些非智力性因素比较中，成功者明显优于不成功者。

　　在此研究的基础上，丹尼尔?戈尔曼于1995年写出了《情感智商》。在这本书中，丹尼尔?戈尔曼提出了情感智商的概念，认为智商至多能解释成功因素的20%，其余80%则归于其他因素。我所关注的就是这些其他因素中的关键因素：情感智商―――自我激励、百折不挠;控制冲动、延缓享受;调适情绪、不让焦虑干扰理性思维;善解人意、充满希望。”[1]丹尼尔?戈尔曼在书中对情感智商这个新的概念进行了系统的阐述，提出情感智商应包含五个部分：认识自我情绪的能力;管理自我情绪的能力;自我激励的能力;认识他人情绪的能力;管理人际关系的能力。

　　在20世纪90年代，情感智商这个概念开始引起我国国内学者的重视，众多国内学者对情商理论进行研究，其中以我国的情感专家吴琦的论述较为系统全面，在其《情感教育》一书中，提出情商主要包括五个部分：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受力。

　　二、智商与情商的关系

　　，智商为情商的提高提供基础

　　在一个人成长过程中，智商情商缺一不可。智商是情商发展的前提和基础，情商的提高有赖于智商的发展，但并不全由智商决定，换言之，智商只是情商提高的必要条件而非充分条件。智商是对一个人智力因素的测定，主要表现在人的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力上。例如在学习中，人的智商基本属于先天因素，往往很难改变，因此，每个人的智力都是平等的，只要真正热爱学习，并在学习上投入足够的精力和时间，那么他们的成绩基本上均处于大差不差的状态，都能取得良好的学习效果。但是人与人的情商更多依赖于后天的培养，即使一个人学习成绩不好也仅仅是表明智商不高，其情商却可以通过正确教育和