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培养学生安静的气质
今天的老师们常常会听到家长们这样的抱怨：“我孩子应该说是比较聪明的，老师和同学都说他聪明，会说话。他喜欢谈社会问题，他对社会问题有自己的看法。他喜欢唱歌，每年学校的艺术节都有他的节目。他喜欢踢足球，他在教室里不说话，但在球场上还是满灵活的。可是，这孩子不喜欢读书，不喜欢学校。他成绩总是不好。你说，我该怎么办？”
我们总会遇到这样的学生，这样的学生没准就是你的孩子或者是你的邻居：
你要是说这孩子不聪明，这不合事实。一眼望去你就能感觉他是个灵敏活泼的孩子。
你要是说这孩子学什么都失败，也不合事实。他能歌善舞，又是球场上的英雄。
你要是说这孩子只有运动智力而没有逻辑推理智力，这也不对，他能就社会现象发表自己独特的看法。
问题究竟在哪里？
其实很简单，这孩子只有活力，没有静力。活力有余，安静不足。老子曰:“至虚极,守静笃,万物并作,吾以观其复。夫物芸芸,各复归其根。归根曰静,静曰复命。”安静的重大意义可见一斑。
就教育实践来看，“安静”几乎成为家长、教师对孩子的普遍要求。但就我们所看到的教育文献来看，人们对“安静”的教育学意义似乎不太关注。
聪明的学生不见得就能够适应学校生活，聪明的学生也不见得能够适应学校的考试制度。如果一个学生指望获得比较好的考试成绩，他所需的并不多，但他必须养成“安静地阅读”习惯。
“阅读”在一般人看来只不过是学校生活的一个细节。可是我把养成“安静地阅读”这个习惯看成学生适应学校生活和考试制度的一个关键品格。一个学生能否适应学校生活，能否在考试制度中进入强势群体，他需要养成“安静地阅读”这个基本习惯。
 
我们可以从“静能生慧”来估计“安静”的教育学意义，在我看来，“安静地阅读”是人能够成为一个“独立的人”的一个基本前提。
如果一个人没有在学生年代养成“安静地读书”这个习惯。这人长大之后，他就可能成为一个无事生非的闯祸者；即便不是一个无事生非的闯祸者，他也会成为一个散布闲言碎语或拉帮结派的捣鼓者。
那么如何培养学生安静的气质呢？
我认为“安静”的气质首要的条件就是学会倾听，我在自己的班主任教育实践中摸索出，“每日一文”就是一种比较有效的方法。
我所带的六年级学生都是2000年代后出生的，他们天性就活泼好动，在受到网络、电视以及社会物质经济快速膨胀的影响下，变得更加浮躁和早熟。我所带的班级中，学生家庭经济环境普遍比较贫困，而且全班71人中有近三分之一的学生属离异或单亲家庭，这样家庭背景中的父母们多数为生计而奔波，很少能花充足的时间去科学地、耐心地教育子女，而在这样家庭中成长的孩子的性格或是敏感、内向，或是易怒、叛逆心强，而他们的学习习惯和成绩又普遍比较差。说实话，作为初任班主任的我，面对这样的学生，这样的班级，开始时我感觉心理压力比较大，如履薄冰。一方面，担心自己经验不足，驾驭不了各种学生，怕出现班级不稳定；另一方面，对搞好学生成绩更是没有把握。开始时，我疲于应付学生与学生之间，学生与老师之间的各种矛盾，生怕出现什么纰漏。后来我参加了各种校内外的教师培训，以及随着与学生的日渐熟悉，我开始慢慢平静下来，并意识到学生出现各种问题只是一种结果，如果教育仅停留在被动应付或惩罚，只可能使问题此消彼长，不会减少问题的发生，于是我开始仔细地观察学生，并开始探索一些更主动有