毫米的认识教学设计新部编版.docx

毫米的认识教学设计新部编版.doc教师学科教案
[20 -20
学年度第一学期］
任教学科:
任教年级:
任教老师:
xx市实验学校
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计
【教学内容】：人教版三年级上册第一单元例 1 、做一做及练习一第 1、 2 题。【学情分析】
《数学课程标准》中明确提出： “教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造
性地设计教学过程。 ” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，
学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺， 也有用尺子进行
测量的经历。但是， 学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数
的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位 —— 毫米。在这种认知冲突下，学习 “毫米的
认识 ” ，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
【教学目标】
.使学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单
的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
.使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学
生的动手操作能力和推理能力。
.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长
度单位来源于生活又应用于生活的观念。
【教学重难点】使学生初步建立 1 毫米的长度观念，体验 1 毫米的实际长度，知道 1 厘米
= 10 毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。
【教学课时】 1 课时
【教学过程】
一、 创设情境，引入新课
.谈话： 在上学期我们学习过有关长度单位的知识， 要精确地测量物体长度， 需要什么工具？
（用尺子量）
.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）
.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
.填上合适的单位（课件演示，指生回答）
帮助学生建立长度观念和质量观
1 厘米）请同学用尺子量一量
数学书厚 :不到 1 厘米，只
（这时我们就要用到比厘米
.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：
数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。
有 6 个小格。（生：大约 1 厘米）
.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？
更小的新的长度单位 —— 毫米。）（板书：毫米的认识）
借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，
念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】
二、 动手操作，认识新知
1、建立 1 毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（ 1 ）很多个 1 厘米。（ 0-1 、 1-2 都是 1 厘米）
（ 2 ）除了厘米刻度外， 1 厘米中间还有更小的格。每