反思鱼游到了纸上.doc

宜城市南街小学 龙 梅
今天，我所执教的是四年级语文下册的一篇讲读课文《鱼游到了纸上》。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。本节课，我以参与式教学理念为指导，让学生与教师、文本深入对话，在简单朴实的教学中，促进学生的发展。现在我就从以下几点和大家交流我对这节课的一些思考。
一、引发质疑，激发兴趣。有一位名师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”我从俗语引入：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的金鱼却游离了水中，游到了纸上。（揭题）鱼怎么会游到纸上呢？以此来吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
二、以读悟语（语言文字），以读悟情。我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导学生有层次性、有指向性地朗读，课题中出现的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领学生朗读，让学生在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会作者用词、用句的精妙，突破了重点和难点。
提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
三、抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
四、利用多媒体, 增强语文教学的直观性、形象性和生动性。这节课的教学中我将ppt课件运用到教学中,在整个教学过程中用电子笔操作。在生字教学中,我运用到班班通中白板上的放大镜功能,提示容易写错的生字“港”“徽”,让大家更形象直观的学习生字。在朗读中插入伴奏音乐,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力。
教学中，我适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，为具体，融图、文、声、像于一体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，提高课堂教学效果。
以上几点我自认为我还是做得比较好的，能在简简单单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文教育，体现了工具性和人文性的统一。但是，这节课还是有许多遗憾的地方，如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中