瞬间的意外 精彩的契机.docx

【意外的精彩作文】瞬间的意外 精彩的契机
　　富阳市富春第五小学 王敏军
　　信息技术活动的开放性很强，学生思维旁逸斜出是常见的一种现象，即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时，有视而不见，或抑制学生的“脱轨”言行；有视为极其宝贵的课程资源，加以有效利用的。这些意外虽属细节，细节虽小，却不容忽视，值得教师钻研和突破。若能有意识地、创造性地开发好这些教学意外，在这些意外中渗入课程观、教学观、学生观和评价理念，我们的信息技术课堂就能焕发出新的活力。
　　远离否定，诱发探究
　　案例1：《资源管理器》
　　这是一节在资源管理器中学习复制、移动文件等内容的操作课。当教师演示完整个过程，并提醒学生复制与移动文件的区别后，很多学生都跃跃欲试。看似简单的操作，问题出现了。
　　生1：老师，陈小东没有按照你的方法做。他没有通过菜单复制、剪切，按住鼠标胡乱在拖。
　　师：小东，你把刚才的操作给大家再演示一次。
　　生（小东）：老师我错了……（低下了头。）
　　（小东认为自己做“错”了，我要批评他了。我没有这么做，而是鼓励他拿起鼠标，将刚才的操作演示给其他学生看。）
　　师：看了小东的操作后，大家有什么意见吗？
　　生2：他没有仿照老师的操作来做。
　　师：那么他没有达到老师演示时最后的结果呢？
　　生2：他移动文件和文件夹是成功的，但没有做复制作业，他的操作是不完整的，错误的。
　　（这个学生的解释，让我犯难了。我能简单的说她看法是错的吗？她没有错，小东的确是只完成了一部分，复制作业的确做不了。那李小东错了吗？也没有，小东能做一部分作业，说明拖曳的方法行得通。）
　　师：这位同学很细心，发现了小东同学利用拖曳只完成移动部分作业，而复制部分作业始终无法完成。请大家尝试利用“shift+右键拖曳”、“ctrl+右键拖曳”方法，看看会发生什么情况？这个和资源管理器又有什么关系？有疑惑可以同桌讨论。
　　【调控策略：调控激趣，错为我用】
　　这次意外的起因是学生的一次“错误”发现，这个错误是有价值的。讨论中学生发现，复制、移动文件及文件有很多方法。在学生寻找、思考和交流的过程，正是他们综合能力得到发展的过程。这是一个错误，更是一个机会。当时我没有根据预设继续进行，而是还课堂给学生。让他们去操作，去分析，去讨论，让