课堂教学管理研修日志.doc

课堂教学管理研修日志文绍贤课堂教学应该是一个充满理性的流畅而有效的教学过程, 教师除了给学生以知识的熏陶, 运用教育智慧吸引学生的注意力外, 教师要善于运用理性的教学激情激活学生思维的有意义学习, 把知识的形象性与抽象性糅合在一起, 使学生的感知觉都得到充分的调动, 能够在愉悦的学习中体验到成功的快乐,进而主动地建构自己的知识体系。课堂讲到了构建课堂过程重要考虑的五个维度(一)激发学生的动机以构建健康的课堂环境一就是教师激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、满足他的自尊和自信等。这样他会非常专注的做一件事情。二,老师还可以考虑如何激发学生外在的学习动机。教师的奖赏、表扬、赞扬和尊重, 学生也会关注学习内容, 这些手段也是管理课堂的一些辅助手段,激发学生去构建一个健康的课堂环境。(二)师生间要建立相互尊重和信任这种相互尊重、相互信任, 不仅在课堂上, 在日常生活中已经建立起来的, 如果学生对教师有这种尊重和信任, 即便课程内容有一些枯燥, 那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。在尊重学生的同时, 又有深刻的教育意蕴, 这是能够理解的, 能够起到这种教育的意义。一旦学生对老师理解了, 能够尊重与信任, 那么, 下面师生的关系就更好相处了,课堂管理会更加有效果。(三)了解“逆反心理”,把握交往的尺度。所以老师和同学交往时, 有时会出现老师觉得自己说的话是在帮助学生, 但是学生并不感到满意的现象。所以, 保护青春期学生这种脆弱的自尊心也是老师应该关注的问题。这是建构课堂的和学生交往应关注的问题(四)用适当的方式处理教学中的偶然事件每一个课堂都会发生很多的偶然事件, 如何处理, 这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。对于这些偶然事件可以有不同的处理方法: 可采用热处理法、冷处理法、机智带过法巧妙暗示法, 都是老师在课堂上根据一些不同问题可以采取的手段。在采取这些手段时,老师必须要了解不同年龄段学生由于各自不同的特点, 会产生不同的问题。然后根据这些不同问题得严重程度以及其背后原因去决定自己采取什么样的办法。(五)惩罚是教育,不是报复老