古诗咏柳教学案例--石岩.doc

石 岩
训练内容：
理解古诗《咏柳》的意思，有感情朗读并背诵古诗《咏柳》
内容分析：
《咏柳》迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道。
学情分析：
班级有10名学生，其中有5名是轻度智力障碍，在5名学生中4人语言表达流利，发音清晰；1名学生由于语言障碍导致学生说话吐字不清晰，发音不标准、但5名学生的理解能力较好。有1名学生长期休病假。有2人是中重度智力障碍，拼读能力差，理解能力也不太好。还有2人是自闭症。
训练目标：
：
（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人；
（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达；　　
：
（1）社会行为——通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师；
（2）语言沟通——通过语言训练能和老师做一问一答的对话；
：
（1）社会行为——使学生能和老师有目光接触和交流的意识；
（2）语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言能力；
　：
（1）社会行为——社会交往能力的训练；
（2）语言沟通——语言表达能力的训练；
知识目标：
1、会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
能力目标：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
德育目标：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
补偿缺陷与能力开发目标：
借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
教学重点：
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
教学难点：
对诗的意境的理解。
训练准备：
多媒体课件，生字卡片
训练过程：
一、检查作业,导入新课
1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
  (学生出示收集的柳叶)
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:咏柳)
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7、这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
L、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2、学生自由读,认读生字。
3、检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6、指名读,请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导