随着教学改革的深入，教师角色的转换，理化生教学从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。培养学生主体意识、增强科学探究能力、实事求是科学态度和敢于创新的探索精神成为前教学改革的关键。探究性学习在科学知识和社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种探究情境，通过学生自主、独立发现问题，实验、操作、调查、信息搜集和处理，表达与交流等探索活动，来获得知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习过程。在探究性学习中，巧用实验方法去探究各种情境事件，能有效激活化学的知识储备，具有明显的开放性。
一、 提高实验的直观性，引导学生开展探究
如；在化学实验中，要启迪学生的思维，其首要前提要求学生能清晰地观察到正确的实验现象，并对此产生浓厚的兴趣，展开积极的思考。提高实验的可视性，让学生对实验过程及现象获得清晰的印象。有些实验可将部分实验的器材的外观加以改变，使其符合学生的审美观，如将铁片、镁带、铜片剪成元素符号形状放入培养皿中与酸反应，通过投影仪将其放大更能激发学生的探究精神。让学生会感知，会观察，会表达，增加自信心。
二、 增强实验的可参与性，搭建学生实验平台
让学生参与实验之中，自主设计实验方案，并加以实施，来提高学生学习的主动性，以求更好的激发学生的探究精神。将部分演示实验改为分组实验，让学生自主、独立地参与实验，观察实验现象，探讨实验原理。将实验材料进行扩大或缩微课堂上归纳和总结。将部分安全性高的演示实验尽量让学生来完成。另外拓宽实验的时间，将实验下行到课外，将课外的讨论搬到课内。在学校内充分利用学校资源，学生资源，开放实验室，建立研究性学台，让学生根据自己的想法去做实验。
三、增强实验趣味性，启迪思维
“兴趣是最好的老师”，实验的趣味性是提高学生探究精神的良好途径。
四、 探索实验最优化，提高学生创新能力
教材中有些实验设计操作方法虽然都是经过反复验证的，但实际操作中仍存在这样那样的不足
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