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如何培养学生善于观察思考的能力
　　物理是一门以观察和实验为基础的学科，对初中生而言，观察是获取物理知识的开端和进行思维活动的起点。充分利用实验这一有效途径，培养学生善于观察思考的能力，是每一位初中物理教师的首要职责。笔者从实践中总结出了三条行之有效的做法，与大家一起交流探讨。
　　一、设计奇特有趣的实验，激发观察思考的兴趣
　　爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生没有兴趣，就会很少甚至不会去观察事物。而奇特有趣的物理实验引人入胜、妙趣横生，具有很强的吸引力，极易诱发学生的好奇心，激发他们的观察兴趣和求知欲望。
　　例如：①沸水中游鱼，鱼为何不死？引发学生对水的导热方式的思考；②用漏斗吹乒乓球，球为何不掉下来？引发学生对压强和流速关系的思考；③覆杯实验，为何纸片不掉下来，水也不流出？引发学生对大气压大小和方向的思考；④实心玻璃球沉入水底，但空心玻璃瓶却能浮在水面？引发学生对浮力大小的思考。
　　可见，引人入胜的精彩实验激发了学生的新奇感和直接兴趣，他们决不会停留在“看看热闹”上，而会不停地问“为什么”、“怎么会这样”，自觉展开积极活跃的思维活动。
　　二、学会对比和类比，掌握观察思考的科学方法
　　对比和类比是科学家们经常采用的一种实验观察方法，即将两个或多个事物放在一起，进行比较，寻找发现它们之间存在的差异或共性，探求造成这种相异或相同的原因，最终导致新的发现。
　　在实验教学中，教师应针对初中生观察盲目无法的特点，指导他们抓住事物的不同或相同之处细心观察，并专门设计一些对比、类比实验，培养学生科学正确的观察思考方法。
　　例如：①对比平面和斜面上物体的重垂线方向，发现重力的方向总是竖直向下。②对比水中的漂浮物体和下沉物体，发现浮力的大小与排开液体的体积有关。③类比条形磁铁和通电螺线管对小磁针的作用，发现电流周围也能产生磁场。④类比水流和电流，发现电压是形成电流的原因。
　　俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”只有掌握了科学的观察思考方法，才能有所疑、有所思。正如法国科学家巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在实验教学中，教师应注意引导学生不要只图好看好玩，而应学会运用科学的观察方法追因求果，才能发现新知识、做出新突破。
　　三、提高敏锐性和持久性，养成观察思考的优秀品质
　　敏锐性和持久性是观察能力的重要品质，对能否取得创新发现起着决定性的作用。科学家都具有敏锐的观察力，反应迅速、明察秋毫，善于发现一般人不易看到或被忽略的现象。例如，丹麦物理学家奥斯特在一次讲演结束时，意外发现平行放在通电导线上方的小磁针跳动了一下。因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起听众注意，但细心的奥斯特却喜出望外，接连三个月深入地研究，终于发现了电流的磁效应。
　　初中生由于知识经验不足，往往不具备这一品质。在观察时有时反应迟钝，有时粗略笼统，经常捕捉不到现象中的细致部分（大都是关键部分）。因此，在实验