《黄鹤楼》拓展阅读教学设计.doc

《黄鹤楼》拓展阅读教学设计
《黄鹤楼》拓展阅读教学设计
------深情的颂歌，永恒的乡愁（实录）
胡阳中学 李庆毅
(课前活动)
师：大家好！很高兴有机会跟大家一起合作学习。 中学在临沂是最棒的初中学校，来之后听老师说我们班在 中学是这个。最棒的班级（竖大拇指）现在看到同学们脸上的朝气和笑容，我相信每个人都会成为最棒的自己。大家有没有信心？生：(有)师：很好，上课前我有两句话送给大家，请看大屏幕，齐读一遍。(投出幻灯片1)生齐读：
我的课堂我做主 做最好的自己。
一、 导入新课(1―2分钟)：
同学们喜欢诗歌吗，为什么喜欢，这节课你想学到些什么，看看老师和大家想的是否一样（投幻灯片）齐读
齐读目标： 登高方识远，目标纳于心
可怎样才能更好的达成我们的目标呢谁能帮帮老师
你想怎么学呢，请我们的班高手来给老师支招
有请语文课代表 班长支招
美美地读一读，慢慢地品一品，深深地想一想
熟读诗歌 读懂诗歌 读出自我
二、那就带着这些方法一起登上《黄鹤楼》（在22分钟左右）
1、朗读（5分钟）
自读 （读准字音）字正腔圆的读
（2）展读 谁想向大家分享你的朗读
（3）评读
节奏，朗读古诗该如何停顿，说说你的理解
诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：几处/早莺/争/暖树
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”
昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。 晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。 日暮乡关/何处是? 烟波江上/使人/愁
请大家用“/”表停顿标注一下齐读《黄鹤楼》，一起感受一下诗歌的节奏美。（沟通时提示生快速响亮的齐读）
（4）教读
同学们在朗读的过程中速度稍快了，像在匆匆赶路，朗读诗歌要像一路欣赏风景，要驻足、要流连，诗歌借助声音来歌唱，那就要读出一种歌曲的味道“音乐美”。请大家边自由朗读边在诗里标出哪里该重读，哪里该延长声音
（生自由朗读、标注重音和延长）（字下“·”表重音；“～”表声音延长）
“乘”“空”的重音把握很准确，重音表示情感或者意思需着重表达，还有“悠悠”，声音延长往往是为抒发情感的需要。同学们对于朗读注意点还有没有要补充的？说得很有道理，而且“历历、萋萋”后面稍加停顿会更有音韵美。同学们，有没有把朗读要点标注好？我们再读，看看和上次朗读效果同不同？
（生根据修正后的齐声朗读）（生再齐声朗读）抑扬顿挫的读 果然注意了停顿、重音、延长，诗歌真的就像歌一样好听起来了！韵味十足
（5）再读
韵律美
说到这我们再品一品，这首诗哪些地方是合辙押韵的
抓住 “楼”、“ 悠”、 “愁”的韵脚 押韵、叠声词
押韵有什么好处句尾 总是停顿之处，再配上韵，节奏感就更强烈。
现在请班长推荐一位同学声情并茂最棒的同学地读一读，家认真倾听，感受其中的轻重缓急、抑扬顿挫。
学生展示。
第二环节品读悟情。学生自主品悟，可从具体词、物、句等角度。师引导从“画面”感入手赏析，并教授“意境”。学生自主感受，进入意境，体悟诗人情感
2、赏读 仰望黄鹤楼，走进一颗心
在诗歌当中，诗人往往把一种强烈的情感寄托在具体可感的形象当中。请大家齐读这句诗你读到了一种什么情感 这种情感又是用什么来