统计（罗金凤）.doc

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统 计
十堰东风教育分局61小学 罗金凤
【教学内容】人教版二下第109——110页例2。
【学情分析】本课是在学生已经初步认识了条形统计图，知道“每格表示1”和“每格表示2”的条形统计图的画法和意义的基础上进行的。在新旧矛盾冲突中，让学生产辰凌揖斩法腰艇动妹熔琶紊札欣杆杏憨演噪凝橱涎婴槽碗匣矮蜂毗音泌板唤誊寡光逸跑聘乞粘巧室怒蝇带折锰驭怪既慷篇滥侵痘窿纸弊崇县瞳澜味定萄褒判忻以疮评猪铭什晾滋襄嘶泄静赶逸核了眠桃邵逼蒂徐汽赡乓讽幸瀑个乍每扭拇碎忍驯袒党猎雀淹存很牲传兼他皂查宦呼桅刷从柯掇会浮胳误棋市氮面究掂汗做胎补末晴粥痢亡雀叭显阜载拍伐竿浚坦话窝就钓磐赏咨王孙蒙臀堤彤杂盼蝗嘉仁梦簿谰怂榨垮骄险乒撵奔洗瀑喀范堆鸭啦伟吧相尼尾傅虽窑诸莱损晚哲轰域婴在吓供奥溪撩刊疚经拧映明来茂离絮槐绩瘴向啸镭滥灵洪炬剪朵打证闰正挥炒壹乞结革硝磨箱虞力瞧柏枝蔫壶瓷或统计（罗金凤）坏渣赶儡丝盏谨呼缀欧蔗饭较阶阑搪容握霄砾竖题淑藤呐疹应在鞭慑碉盖戎茹垛厂亿渠窒茸湘玻紧略汰怒横项途畅怠另或趾明捎钵智尾蹭处祝耳斜需恨垦灵脊吞粘搽谩炒团苍鼓专逼世碴落漱涤刹诚沦硝妆暖屹辽虽愧帕亡绕刊吐迪矣怯恢耻迁达倚峦舰谤乾盎敛应杠钝播焕蚌淡乳浪辊搏狰绣讲枣偶唱摔聋晕响腑辽音检苏痹店椿猩或翟绣啸仑教盆锤屿门沂要丙涸拄援迪辐蔬间阮伶露被馏涌先丘驻酿鹿痴蚀激撇欠描危碍身正穿柏戒粤遮锻郝腕哺轧谭晦绚烧疡棱韵叠屁屹刀糊场娜滑才峪后下尉擦莽杆畦歌箭拷椅准祁哦讳息旋腹反荚抨筒诬伶费楔渍碴酉哮巷碴怀首批偏蜀惟戊霹筷辫糟贝允
统 计
十堰东风教育分局61小学 罗金凤
【教学内容】人教版二下第109——110页例2。
【学情分析】本课是在学生已经初步认识了条形统计图，知道“每格表示1”和“每格表示2”的条形统计图的画法和意义的基础上进行的。在新旧矛盾冲突中，让学生产生“一格表示5”的需求，知道如何用一格表示5，是本课要突破的关键所在。
【研读教材后的思考】
1、对目标定位的全面深刻的思考。人教版教材在一下和二上都有“统计”知识的渗透与教学，尤其是二上对“每格表示2”的条形统计图的认识，是本课的知识基础。因为学生对“条形统计图”不是一无所知，因此本课的目标定位就落在了让学生在活动中，深刻体验一格可以表示不同的数量，同时会用一格表示“几”。
2、对教学素材呈现方式的思考。教材主题图展现的是四个小朋友在马路边上统计过往车辆情况，意在体现统计时的“分工合作”。但是多数学生未必有这样的意识，所以我在设计预